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　　應(yīng)用場(chǎng)景　　各類教室擴(kuò)聲；會(huì)議室擴(kuò)聲；電梯、餐飲、礦井對(duì)講擴(kuò)聲?！　‘a(chǎn)品特點(diǎn)　　該功放是全新設(shè)計(jì)的綜合放大器，采用反饋抑制技術(shù)和噪音消除算法，話筒拾音距離達(dá)到6-8米?！　≈恍?

　　應(yīng)用場(chǎng)合　　教學(xué)擴(kuò)聲、會(huì)議擴(kuò)聲?！　‘a(chǎn)品特點(diǎn)　　該系統(tǒng)是專為采用全新理念設(shè)計(jì)的綜合性放大器，采用全新的自適應(yīng)反饋抑制器技術(shù)，并改進(jìn)了當(dāng)前的話筒效果，話筒拾音距離達(dá)到6-8米。　

　　YXK8產(chǎn)品特性低音飽滿富有彈性，中頻厚實(shí)、唱歌輕松，高頻細(xì)膩平滑，聲音柔和，還原度，是多數(shù)量販KTV佳品。參數(shù)：　　1.類型：動(dòng)圈式；　　2.指向性：超心型號(hào)指向；　　3.輸

送教上門(mén)管理系統(tǒng)為用戶提供言語(yǔ)訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、評(píng)估測(cè)試、指導(dǎo)計(jì)劃、成績(jī)報(bào)告、評(píng)估報(bào)告、檔案管理為一體的綜合性系統(tǒng)。言語(yǔ)訓(xùn)練包括詞語(yǔ)測(cè)試、長(zhǎng)發(fā)聲、長(zhǎng)氣流、發(fā)聲功能

　　掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛(ài)生命，”意識(shí)?！　‰S著交通事業(yè)的發(fā)展，道路上的車(chē)輛越來(lái)越多，交通問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視。這就要求我們每個(gè)人不斷提高交通法制觀念，增強(qiáng)交通公德意識(shí)?！　?

　　感覺(jué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)為用戶提供集學(xué)生檔案、感覺(jué)統(tǒng)合量表測(cè)評(píng)、感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展結(jié)果評(píng)價(jià)、訓(xùn)練計(jì)劃、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練建議為一體的綜合性系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估，充分了解他們的發(fā)展水平、優(yōu)

資源教室方案的理念萌芽于1913年。Irwin將之用于協(xié)助視覺(jué)障礙學(xué)生，期望他們借此方案順利在普通學(xué)校就學(xué)，其后類似的安排也用之于重聽(tīng)學(xué)生，但由于配合條件不夠，成效不彰，沒(méi)有繼續(xù)被

送教上門(mén)是特殊教育中，針對(duì)有重度殘疾的學(xué)生進(jìn)行的上門(mén)教育的教學(xué)方式。送教上門(mén)的含義就是由一位教師把對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃帶到該學(xué)生的家中，并對(duì)其實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估的過(guò)程。事實(shí)上

特殊教育是世界進(jìn)入近代以后，人類文明形態(tài)進(jìn)步的二大表征。作為弱勢(shì)群體中的一員，殘疾人必須享有平等接受教育的權(quán)利，才能和其他社會(huì)成員站在同一起跑線上，獲得平等的發(fā)展空間，才能在人類社

　　顏色轉(zhuǎn)換控制面板適用人群聽(tīng)覺(jué)障礙、兒童注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥等。適用范圍：特殊教育學(xué)校、兒童康復(fù)中心、福利康復(fù)機(jī)構(gòu)等。湖南新創(chuàng)煜智能科技有限公司提供全套器材服務(wù)，承

　　認(rèn)知互動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)意在讓用戶學(xué)會(huì)生活中很常見(jiàn)的一些隱患，防止受到一些外界危險(xiǎn)的威脅。認(rèn)知互動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)是基于學(xué)校教育教學(xué)，專為適齡學(xué)生開(kāi)發(fā)的教育訓(xùn)練系統(tǒng)。設(shè)備采用低段年齡和中段分類

資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校設(shè)置的集課程、教材、專業(yè)書(shū)籍、教具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的特殊教室。資源課堂對(duì)有特殊教育需求的兒童具有咨詢、個(gè)案管理、教育心理診斷、個(gè)體

　　送教上門(mén)管理系統(tǒng)為用戶提供言語(yǔ)訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、評(píng)估測(cè)試、指導(dǎo)計(jì)劃、成績(jī)報(bào)告、評(píng)估報(bào)告、檔案管理為一體的綜合性系統(tǒng)。言語(yǔ)訓(xùn)練包括詞語(yǔ)測(cè)試、長(zhǎng)發(fā)聲、長(zhǎng)氣流、發(fā)聲

資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校設(shè)置的集課程、教材、專業(yè)書(shū)籍、教具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的特殊教室。資源課堂對(duì)有特殊教育需求的兒童具有咨詢、個(gè)案管理、教育心理診斷、個(gè)體

資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校設(shè)置的集課程、教材、專業(yè)書(shū)籍、教具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的特殊教室。資源課堂對(duì)有特殊教育需求的兒童具有咨詢、個(gè)案管理、教育心理診斷、個(gè)體

資源教室（resourceroom）是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書(shū)以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專用教室；它具有為特殊教育需求的兒童提供咨詢、個(gè)

送教上門(mén)成為特殊學(xué)校教育的重要組成部分，規(guī)范的管理制度是有效教學(xué)的重要保障。為保障因生活自理能力等客觀原因暫不適宜到學(xué)校接受教育的特殊兒童接受義務(wù)教育的權(quán)益，滿足特殊兒童的教育需求

梵高曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我夢(mèng)想著繪畫(huà)，我畫(huà)著我的夢(mèng)想?！倍恿_繪畫(huà)則是：“我參與著繪畫(huà)，我畫(huà)著我的內(nèi)心。”人到了一定年齡就會(huì)喜歡和內(nèi)心說(shuō)話，年輕的時(shí)候，總愛(ài)出去瞎跑，嚷嚷著把自己各種想法

　　特殊教育影像的含義：是根據(jù)特殊兒童的身心特點(diǎn)和教育需要，采用一般或特殊的教學(xué)方法和手段，限度的發(fā)揮受教育者的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，獲得技能，擁有良好的品德，提高適應(yīng)能力的一種教

　　無(wú)盡深度燈鏡：由小類燈泡與簡(jiǎn)片組合而成，透過(guò)燈光與鏡片的反射效果，產(chǎn)生大小不同層次的圓形燈點(diǎn)圖案，鏡內(nèi)燈泡具閃爍功能，產(chǎn)生幻彩的視覺(jué)效果，訓(xùn)練視覺(jué)追蹤和視覺(jué)辨別，，提高視覺(jué)感官

　　心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)可以進(jìn)行對(duì)各類群體的廣泛心理測(cè)評(píng)工作，從而了解人員心理素質(zhì)和問(wèn)題，更方便心理咨詢工作的開(kāi)展。湖南新創(chuàng)煜智能科技有限公司的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)包含教育版、司法版、部隊(duì)版等多個(gè)

　　伴隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的變的越來(lái)越快，工作壓力就好像一種隱形的網(wǎng)緊緊圍繞著每一個(gè)人。尤其是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者、上班族等,繃緊的腦神經(jīng)沒(méi)辦法獲得科學(xué)合理的放松社會(huì)心理學(xué)上指出，當(dāng)個(gè)人的心理

　　如今，早期行為干預(yù)是特殊教育的重要領(lǐng)域之一，也是特殊兒童的主表發(fā)展遵勢(shì)?！　≡缙谛袨楦深A(yù)的核心體現(xiàn)在教育和服務(wù)兩個(gè)方面，旨在通過(guò)向?qū)W齡特殊兒童及其家庭提供教育、康復(fù)、醫(yī)療、保健

　　學(xué)生可控制豐富多彩的背光按鈕，按下顏色按鈕可產(chǎn)生相應(yīng)的背光顏色，按動(dòng)聲音控制按鈕可產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，音量響度調(diào)節(jié)，顏色深淺調(diào)節(jié)。訓(xùn)練視覺(jué)辨別和學(xué)生控制環(huán)境變化的學(xué)習(xí)能力?！　∶姘?

　　音樂(lè)放松椅:通過(guò)音樂(lè)和按摩放松幫助來(lái)訪者放松減壓，輔助催眠。音樂(lè)放松椅在生產(chǎn)過(guò)程中選擇環(huán)保材質(zhì)，環(huán)保材料讓使用者放心使用，保證產(chǎn)品質(zhì)量。選擇具有身心放松的音樂(lè)，幫助使用者及時(shí)的

　　幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí),可塑性強(qiáng)，自控水平較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成

　　由于智力低下的癥狀出現(xiàn)，導(dǎo)致孩子在學(xué)齡前和學(xué)齡期上學(xué)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)業(yè)成績(jī)差，不會(huì)與人交往，社會(huì)適應(yīng)困難。多數(shù)智力低下只是單純的認(rèn)知障礙，不伴有其他缺陷，但也有相當(dāng)一部分智力

　　手掌感知游戲箱可以通過(guò)聲音、手臂力量、動(dòng)態(tài)燈光、不同方位的手掌、手掌材質(zhì)等結(jié)構(gòu)及電子部件的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。讓兒童均勻壓下掌型按鍵時(shí)，會(huì)同時(shí)接收到環(huán)形彩燈閃動(dòng)和對(duì)應(yīng)的音樂(lè)回饋，刺激兒童

　　視力障礙兒童的認(rèn)知能力和普通兒童比較并沒(méi)有特殊之處。但是，由于他們性缺陷——視覺(jué)損傷的存在，使得他們與性缺陷有關(guān)的派生缺陷明顯，這些派生缺陷也明顯地表現(xiàn)在他們的認(rèn)知能力上。缺少

　　智力障礙又稱智力缺陷，是指由于大腦受到某種有機(jī)損害或大腦發(fā)育不完全而導(dǎo)致的認(rèn)知活動(dòng)的持續(xù)障礙和整個(gè)心理活動(dòng)的障礙。由于遺傳變異、感染、中毒、頭部外傷、腦畸形或內(nèi)分泌異常等有害因

　　兒童心理教育以促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品格、創(chuàng)造力等為目標(biāo)。沙盤(pán)游戲強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童內(nèi)在的“積質(zhì)”，使兒童的想象力以及象征性在游戲過(guò)程中充分展現(xiàn)出來(lái)，這不僅包含心理的作

　　認(rèn)知障礙指與上述學(xué)習(xí)記憶以及思維判斷有關(guān)的大腦高級(jí)智能加工過(guò)程出現(xiàn)異常，從而引起嚴(yán)重學(xué)習(xí)、記憶障礙，同時(shí)伴有失語(yǔ)或失用或失認(rèn)或失行等改變的病理過(guò)程。認(rèn)知的基礎(chǔ)是大腦皮層的正常功

　　自閉癥出現(xiàn)的原因有先天因素跟后天因素，自閉癥一般不會(huì)影響到我們的身心健康，但是對(duì)于患者的心理健康以及日常生活都有著非常嚴(yán)重的影響，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)以上情況的時(shí)候，要積極改變自己的

　　游戲是兒童自然的溝通媒介，也是自我表達(dá)情緒、想法和行動(dòng)的工具，游戲的本質(zhì)使兒童能獲得滿足，提供兒童成就感和成功經(jīng)驗(yàn)，使兒童獲得主導(dǎo)權(quán)和控制感，協(xié)助兒童發(fā)展生理、心理和情緒及社會(huì)

　　自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是兒童的一種神經(jīng)精神疾病，一般出現(xiàn)在三歲之前，男孩和女孩分布的比例是不一樣的。主要的問(wèn)題是社會(huì)交往障礙，孩子跟社會(huì)不交往、脫離，同時(shí)會(huì)伴有語(yǔ)言交流障礙、語(yǔ)言發(fā)

　　我國(guó)存在言語(yǔ)溝通障礙的兒童數(shù)量較多,根據(jù)調(diào)查估計(jì)目前存在言語(yǔ)溝通障礙的兒童大約有一千萬(wàn)人,但國(guó)內(nèi)針對(duì)這方面的研究,相較于國(guó)外起步較晚,且目前國(guó)內(nèi)對(duì)這些兒童的方式以上特殊學(xué)校,醫(yī)

　　心理現(xiàn)象人皆有之，它是宇宙中復(fù)雜的現(xiàn)象之一，一直為人們所關(guān)注。心理是大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)，意識(shí)是心理發(fā)展的層次。心理現(xiàn)象又可分為兩大類，即心理過(guò)程和人格。認(rèn)知、情緒情感和意

　　心理障礙是指一個(gè)人由于生理、心理或社會(huì)原因而導(dǎo)致的各種異常心理過(guò)程、異常人格特征的異常行為方式，是一個(gè)人表現(xiàn)為沒(méi)有能力按照社會(huì)認(rèn)可的適宜方式行動(dòng)，以致其行為的后果對(duì)本人和社會(huì)都

　　言語(yǔ)與語(yǔ)言障礙指在發(fā)育早期就有正常語(yǔ)言獲得方式的紊亂，表現(xiàn)為發(fā)音、語(yǔ)言理解，或語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)育的延遲和異常，這種異常影響學(xué)習(xí)、職業(yè)和社交功能?！　⊙哉Z(yǔ)溝通綜合訓(xùn)練儀包括語(yǔ)言障礙

　　心理障礙干預(yù)卡片根據(jù)情緒管理四部曲：覺(jué)察、接納、表達(dá)、陶冶設(shè)計(jì)而成，可按情緒覺(jué)察，情緒探索，情緒表達(dá)卡，積極情緒喚醒4個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練。　　心里障礙干預(yù)卡片中含有正確行為與錯(cuò)誤行

心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)一般指對(duì)用戶進(jìn)行個(gè)體或者團(tuán)體的心理測(cè)評(píng)，使用預(yù)裝有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的心理測(cè)評(píng)軟件來(lái)對(duì)每一位測(cè)評(píng)者建立心理檔案，預(yù)警風(fēng)險(xiǎn)因子。心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，適用對(duì)象包括大中小學(xué)、軍隊(duì)、武警、

　　一：無(wú)盡深度燈鏡介紹無(wú)盡深度燈鏡，通過(guò)燈光的跳動(dòng)刺激視覺(jué)神經(jīng)，增強(qiáng)視覺(jué)感官能力，配合相應(yīng)按鈕，鍛煉手、眼協(xié)調(diào)能力。提升視覺(jué)感官能力，提高手眼協(xié)調(diào)能力和注意力。設(shè)備由LED彩光燈

　　聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是基于兒童神經(jīng)發(fā)育需要通過(guò)憑借各種專業(yè)器械，實(shí)施有計(jì)劃，有針對(duì)性的游戲運(yùn)動(dòng)，通過(guò)輸入較強(qiáng)的感覺(jué)刺激，誘發(fā)作出適應(yīng)性反應(yīng)，達(dá)到改善腦處理感覺(jué)訊息，改善腦組織的神經(jīng)功能的目

　　特殊教育影像的含義：是根據(jù)特殊兒童的身心特點(diǎn)和教育需要，采用一般或特殊的教學(xué)方法和手段，限度的發(fā)揮受教育者的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，獲得技能，擁有良好的品德，提高適應(yīng)能力的一種教

隨班就讀兒童簡(jiǎn)介：由于自身心理、生理的缺陷,他們?cè)谏鐣?huì)交往。生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力等方面都需要社會(huì)各方恰予支持和幫助,尤其是家庭、學(xué)校和社區(qū),更應(yīng)該建立經(jīng)常性聯(lián)系，為促進(jìn)隨班就讀兒童的

　　手掌感知箱含義：通過(guò)聲音、手臂力量、動(dòng)態(tài)燈光、不同方位的手掌、手掌材質(zhì)等結(jié)構(gòu)及電子部件的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。讓兒童均勻壓下掌型按鍵時(shí)，會(huì)同時(shí)接收到環(huán)形彩燈閃動(dòng)和對(duì)應(yīng)的音樂(lè)回饋，刺激兒童的

　　視覺(jué)訓(xùn)練是一種眼睛和大腦的訓(xùn)練方式，重新訓(xùn)練大腦和眼睛之間的關(guān)系，如做眼睛運(yùn)動(dòng)一樣，這是以持續(xù)性訓(xùn)練大腦視覺(jué)神經(jīng)認(rèn)知系統(tǒng)的刺激與訓(xùn)練?！　≡O(shè)計(jì)給眼睛移動(dòng)能力不足、眼睛專注能力不

　　聲控感應(yīng)墻含義：當(dāng)面板附近有聲響時(shí)面板會(huì)出現(xiàn)燈光效果，而且面板的燈光效果會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏不停的跳動(dòng)，非常的華麗。能夠刺激孩子對(duì)聲音和燈光的反應(yīng)，訓(xùn)練視覺(jué)辨別和學(xué)生控制環(huán)境變化的

　　一，早期行為干預(yù)卡片的劃分：分為學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)發(fā)聲、情感體驗(yàn)、禮貌用語(yǔ)、文明行為、社會(huì)交往、換位思考、學(xué)會(huì)分享等多個(gè)篇章，可通過(guò)示范教學(xué)、情景模仿、角色扮演、正面強(qiáng)化、行為矯正

　　沙盤(pán)沙具象征意義：不論是現(xiàn)實(shí)的、歷史的還是虛幻的，人類世界中有多少種人物類型、多少種職業(yè)，箱庭作品中人物的心象就有可能有多少種。箱庭作品中出現(xiàn)的人物可能是來(lái)訪者自己不同人格面具

　　1.情景互動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)的含義及其作用？？情景體感互動(dòng)訓(xùn)練是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一種科技性創(chuàng)新的模擬康復(fù)方法，通過(guò)影像和聲音，激發(fā)訓(xùn)練者的積極性和訓(xùn)練熱情，加之利用動(dòng)作感應(yīng)控制技術(shù)為核心

　　當(dāng)今社會(huì)的物質(zhì)、家庭條件，足夠讓孩子的語(yǔ)言能力正常發(fā)展。語(yǔ)言發(fā)育出現(xiàn)問(wèn)題，那么孩子的腦發(fā)育，智力，構(gòu)音器官等，可能存在單方面或多方面的問(wèn)題，這些情況需要盡早評(píng)估篩查。　　認(rèn)知康

　　為了滿足特殊需要兒童學(xué)習(xí)的需要，新創(chuàng)煜智能科技有限公司致力于培養(yǎng)孩子的天性，引導(dǎo)孩子們的健康成長(zhǎng)。去幫助天下所有的特殊教育學(xué)校的孩子們。希望每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)，都身心健康?！?

　　多動(dòng)多重兒童多動(dòng)癥，是一種常見(jiàn)的兒童行為異常問(wèn)題，主要表現(xiàn)為注意力不易集中、注意短暫、活動(dòng)過(guò)多、情緒易沖動(dòng)等，以致影響學(xué)習(xí)成績(jī)?！　≡鯓幼尪鄤?dòng)癥的孩子學(xué)習(xí);多動(dòng)癥嚴(yán)重的孩子，無(wú)

　　感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于兒童的神經(jīng)需要，引導(dǎo)對(duì)感覺(jué)刺激的作用做出適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練，此訓(xùn)練提供前庭(重力與運(yùn)動(dòng))、本體感覺(jué)(肌肉與感覺(jué))及觸覺(jué)等刺激的全身運(yùn)動(dòng)，其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能

　　古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不能制約自己的人，很難被稱為一個(gè)真正的人?！　「咦钥亓Φ暮⒆幽軌蚋用鞔_自己的目標(biāo)，并不斷按照自己設(shè)定的方向前進(jìn)?！　≡诤⒆訉W(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，有一

　　智能互動(dòng)宣泄系統(tǒng)：用游戲的方式提供來(lái)訪者的認(rèn)知，手腳協(xié)調(diào)，開(kāi)發(fā)左右大腦。智能吶喊宣泄系統(tǒng)通過(guò)吶喊的方式，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)使用者的情緒宣泄數(shù)值，并針對(duì)性的給予正向語(yǔ)音指導(dǎo)，從而幫助使用者

　　聽(tīng)覺(jué)障礙又稱聽(tīng)覺(jué)受損，是指感測(cè)或理解聲音的能力的完全·或部分降低。聽(tīng)障兒童通過(guò)助聽(tīng)設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)力補(bǔ)償，雖然具備了對(duì)聲音的感受能力，但并不能表示他就能聽(tīng)懂聲音，這種對(duì)聲音的聽(tīng)覺(jué)能力

職業(yè)生涯規(guī)劃可根據(jù)多自我多方面的評(píng)估，認(rèn)識(shí)了解自己，從而對(duì)自己所適合的職業(yè)和職業(yè)生涯目標(biāo)做出合理的抉擇。系統(tǒng)特點(diǎn)：1.三網(wǎng)合一，網(wǎng)絡(luò)版/局域網(wǎng)/單機(jī)版。2.五種登錄模式：賬號(hào)注冊(cè)/

　　心理繪畫(huà)系統(tǒng)可幫助大腦開(kāi)發(fā)、增強(qiáng)注意力、釋放不良情緒、放松身心、緩解心理壓力、認(rèn)識(shí)自身，進(jìn)行內(nèi)在的對(duì)話和成長(zhǎng)?！　∠到y(tǒng)功能：　　1.8大主題：心靈涂鴉、情緒管理、色彩、曼陀羅畫(huà)

可普及心理知識(shí)以及自我心理評(píng)估，根據(jù)自己的心理狀態(tài)及心理現(xiàn)象有針對(duì)性的了解心理學(xué)常識(shí)和知識(shí)，了解問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升心理素質(zhì)。系統(tǒng)功能：1.十六個(gè)功能模塊：個(gè)人中心，心理學(xué)庫(kù)，心理

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