拓展訓練把保障作為培訓項重要責任，并時刻保持警覺，以專業(yè)的手段保證每一個細節(jié)的可靠。在培訓期間，保障是首要工作，所有戶外活動均經(jīng)過精心的設(shè)計與實驗。因此，將拓展訓練引入課堂時，只要提前周密安排有關(guān)問題，組織合理，操作得當，及時消除不隱患，杜絕不行為，控制不因素，一定能使項目順利開展，并消除學生的思想顧慮。因此，在校園中開展拓展訓練可以得到充分保證。

培訓法即四段式績效改進法，是brinke-rhoff和gill于1992年提出的，起核心目標是增加組織（產(chǎn)品和服務(wù)）的價值，它是根據(jù)需求分析所進行的培訓。這種績效改進法并不是一般意義上培訓活動的結(jié)束，恰恰相反，它是培訓的開始其分為四個階段。四個階段是一個相互影響，共同促進組織價值提升的過程，這一過程對任何培訓都是至關(guān)重。

在進行非制度性培訓的過程中，企業(yè)領(lǐng)導和管理者應(yīng)認真聽取新職工的意見，加以歸納分析，找出合理的因素加以吸收，不僅會使新員工加快對企業(yè)已有文化價值觀念的認同，而且更主要的是它會給企業(yè)文化注入新活力因素，保證企業(yè)組織具有不斷變革的動力。

作為“社會人”的員工，除了履行生產(chǎn)經(jīng)營的責任外，還有歸屬感和愛心，尊重，自我實現(xiàn)的需求，這就要求企業(yè)打破僵化的管理手段，培養(yǎng)人際關(guān)系健康，嚴格制度 ，也是管理的溫暖，兩者相輔相成，相得益彰。 開發(fā)培訓是建立企業(yè)管理平臺的溫暖，遠離剛性和冷淡的官僚組織，我們無論高低，沒有張總趙總，只有一個相互信任，協(xié)調(diào)默契的團隊認識。 實踐證明，這些策略有利于員工企業(yè)精神的凝聚力，減少員工的流動性，增強團隊的穩(wěn)定性和歸屬感，奉獻精神，向心力，從而贏得持續(xù)的競爭優(yōu)勢 。