成人不存在“學(xué)不會(huì)”，經(jīng)過(guò)足夠的訓(xùn)練和正確的示范，成人的音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到的水平。（Trainor & Sandra 1992）例如，研究人員曾對(duì)于兒童和成人進(jìn)行同樣的“全音階”辨識(shí)測(cè)試，成人組次的測(cè)試分?jǐn)?shù)并不好，識(shí)別能力不如兒童組，但是通過(guò)一次訓(xùn)練后再測(cè)試，就有了顯著進(jìn)步并且達(dá)到合格水平；相反，兒童組在學(xué)習(xí)前后的測(cè)試表現(xiàn)中沒(méi)有明顯變化。

利用成人的理解優(yōu)勢(shì)，搞定復(fù)雜、抽象的概念，減少相似的練習(xí)。（Adams，2014） 例如，在教成人學(xué)鋼琴的時(shí)候，我經(jīng)常說(shuō)：“你的手總有翹指的毛病，是因?yàn)槟阏J(rèn)為自己的手指力量不夠，需要借助其他手指去幫助彈奏的手指，就導(dǎo)致了手指發(fā)力方式不正確。應(yīng)該從根本上改掉這個(gè)想法，放松了之后再去彈奏。”絕大多數(shù)成人聽(tīng)了之后都能理解，并且可以馬上實(shí)踐出來(lái)。對(duì)于兒童，基本都不涉及復(fù)雜概念的解釋，而只能通過(guò)大量時(shí)間的示范和練習(xí)來(lái)讓他們掌握。

能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 包括尊重成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和起點(diǎn)，能充分認(rèn)識(shí)到成人學(xué)習(xí)樂(lè)器的潛能優(yōu)勢(shì)在哪里，并且?guī)椭扇巳グl(fā)揮這樣的優(yōu)勢(shì)，找到學(xué)習(xí)樂(lè)器的成就感和自信心。另外創(chuàng)造交流的氛圍也對(duì)成人學(xué)習(xí)大有裨益，我們的WePlay鋼琴空間就有每個(gè)月的彈奏會(huì)，給學(xué)員提供音樂(lè)交流的機(jī)會(huì)。

音樂(lè)術(shù)語(yǔ)：包括音樂(lè)情感、表現(xiàn)力、音樂(lè)性、速度等。這些條款表明，學(xué)生的音樂(lè)歡快或抒情，或快板行板或慢板，這是整個(gè)工作方式直接相關(guān)。

比強(qiáng)度的標(biāo)記：在古典音樂(lè)中，一般從PP FF，有六種不同水平的P，MP，MF，F(xiàn).的浪漫主義音樂(lè)和后來(lái)的作品從其范圍更廣。和SF值，升高，暗淡，等等。這些特定的力量標(biāo)記也與音樂(lè)在音樂(lè)表演中的表現(xiàn)有關(guān)。