盡管兒童在音樂的很多方面都天生敏感，例如對于“不和諧”的音，或者不符合音樂結構的樂句，他們不經(jīng)過學習就能感知到。但是對于一首樂曲的感性認知、音樂體系、符合文化習慣的音樂結構等有關音樂的其他重要方面，就一定要等到一定年齡之后才能學到。

利用成人的理解優(yōu)勢，搞定復雜、抽象的概念，減少相似的練習。（Adams，2014） 例如，在教成人學鋼琴的時候，我經(jīng)常說：“你的手總有翹指的毛病，是因為你認為自己的手指力量不夠，需要借助其他手指去幫助彈奏的手指，就導致了手指發(fā)力方式不正確。應該從根本上改掉這個想法，放松了之后再去彈奏?！苯^大多數(shù)成人聽了之后都能理解，并且可以馬上實踐出來。對于兒童，基本都不涉及復雜概念的解釋，而只能通過大量時間的示范和練習來讓他們掌握。

針對弱項做“刻意練習”，單點突破 重復已經(jīng)掌握的東西是無法有效達到一個新的水平的。成年人如果能針對弱項做“刻意練習”可以地提高樂器水平。每個人學習樂器的時候，都有相對的優(yōu)勢和劣勢，而人會傾向于反復“把玩”已經(jīng)會了的東西，不愿意改善自己的弱項。例如，我們學會某一個和弦之后就很樂于去表演有這個和弦的曲目，而不想去改善自己“節(jié)奏差”的問題?！翱桃饩毩暋敝傅氖且庾R到自己的弱項且針對這一弱項去聯(lián)系，當你的音樂練習密切伴隨著你的心理運動、認知適應甚至是生理反應，那些被認為是需要“音樂天分”的技能也證明可以被掌握。

鋼琴演奏是傳達作品創(chuàng)作本質的創(chuàng)造性、準確的表現(xiàn)方式。因此，鋼琴演奏者不僅要學習成人鋼琴教育，更重要的是要培養(yǎng)鋼琴演奏的理解力和表現(xiàn)力。這可以稱為“鋼琴演奏”，而不是“鋼琴演奏機器”。