一、校園環(huán)境步入3.0版——全學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

如果說學(xué)校環(huán)境1.0是解決基礎(chǔ)的功能問題，2.0介入了審美與技術(shù)的革命，那未來的3.0必然是促進(jìn)學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)，簡稱全學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

什么叫“全學(xué)習(xí)”？讓所有空間環(huán)境都可學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有意識與無意識都在學(xué)習(xí)，全部流程動作都圍繞學(xué)習(xí)，處處指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，無邊界有秩序，讓未來校園走向科學(xué)平衡的環(huán)境、空間、技術(shù)與文化校園生態(tài)建構(gòu)，同時又讓“全世界成為師生的學(xué)習(xí)資源”。

這樣的校園從學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)邏輯出發(fā)，形式跟隨功能，空間支持“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)，形成全時段泛在學(xué)習(xí)的有機(jī)環(huán)境。也就是說，環(huán)境成為課程的一部分，空間是學(xué)習(xí)方式的一部分，社區(qū)情境教育化、學(xué)校教育情境化，滿足全球教育體系的共同愿望。

二、創(chuàng)建校園立體式研學(xué)環(huán)境

中國新課改的教育形勢下，教學(xué)法及學(xué)習(xí)模式逐步轉(zhuǎn)向，更多的學(xué)習(xí)活動需要在室外開展，學(xué)習(xí)越來越多涉及到制作、模擬浸入式體驗或者處理復(fù)雜數(shù)據(jù)。

怎么辦？設(shè)計師們提出“校園內(nèi)的立體研學(xué)”，科學(xué)而低成本地拓展資源與情境空間。

“校園立體研學(xué)”環(huán)境必須好玩好用，融合設(shè)計。我們以國家基礎(chǔ)課程、學(xué)校校本拓展課程為依據(jù)，以學(xué)校自身特色文化主題故事，設(shè)計成一個個課程型景觀節(jié)點，讓校園每一處環(huán)境節(jié)點都能講故事，串聯(lián)成不同的研學(xué)島嶼，支持學(xué)生、老師、員工以及全球社區(qū)間的學(xué)習(xí)、探索和對話，帶來更具合作性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)探索體驗。

學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí)參與環(huán)境互動，不但深入理解學(xué)校文化，分享意義和價值，還整合了校園各種資源，方便進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)將課標(biāo)、教材、教學(xué)融為一體，將知識、能力、價值融為一體，將學(xué)科課程、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動融為一體，將自主、探究、合作、展示融為一體，將學(xué)與用融為一體，以用促學(xué)，在用中學(xué)。

三、多樣化、個性化學(xué)習(xí)的超級教室正興起

當(dāng)未來的學(xué)習(xí)趨向集約、，課堂活動的機(jī)會大大增加，教學(xué)范圍更加廣泛，教育而更具啟迪?？臻g將成為教育的一部分，不再是簡單的承載體，而是主動的參與者，也是從心理學(xué)、行為學(xué)層面上啟發(fā)、影響使用者的重要因素。

超級教室出現(xiàn)的意義就在于，任何學(xué)校都可以根據(jù)實際發(fā)展需求，尋求一種或多種專屬的教室類型，根據(jù)校園環(huán)境、課程特色、學(xué)生基數(shù)、教學(xué)要求等量身定制的超級教室方案，將滿足學(xué)校從現(xiàn)狀到未來的需求。

超級教室將空間重構(gòu)，與生活發(fā)生連接，帶來更多生活化的氣息，也為AI/大數(shù)據(jù)/5G環(huán)境支持預(yù)留位置，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)。學(xué)生在效率倍增，參與度增強的同時，也能在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面獲得更多自主權(quán)。

簡而言之，超級教室就是基于項目合作，基于團(tuán)隊展示，基于自主學(xué)習(xí)，基于自由討論，基于休閑放松，基于工程設(shè)計等多樣化的未來學(xué)習(xí)空間。