計算思維，都是未來孩子素質教育中極其突出的核心素養(yǎng)之一，能體現(xiàn)信息技術的學科價值，事實證明，有越來越多的教育研究者，很多家長們也開始關注計算思維。想要科學的訓練學生的計算思維，酷叮貓?zhí)嵝鸭议L們得注意以下幾點：

1、建構真實的問題情境是抽象思維的步

計算思維的實質是抽象和自動化，現(xiàn)實生活中我們面對的往往是錯綜復雜的非良構問題，要求我們能將此類問題抽象出計算機能夠處理的問題，所以在教學中我們要基于真實的問題，引導學生清晰地定義和表達問題。

2、計算模擬，科學探究三大范示

隨著互聯(lián)網的普及，信息技術手段的不斷提高，使得科學研究除了傳統(tǒng)的實驗研究和理論研究外，多了一個新的研究范示：計算模擬。利用計算機能夠方便采集與處理信息的能力，幫助我們學會信息時代的科學探究，提高信息處理能力。

3、思維可視化，提升計算思維的能力

計算機解決問題的過程和人類解決問題的過程的區(qū)別在于，人類有大量的包含個人在內的隱形知識，而計算機解決問題時，要求有清晰的問題定義和描述，通過對問題的層層抽象，將學生的隱形知識顯性化，思維過程可視畫，不斷對計算機思維能力進行強化和訓練，思維能力才能得到提升。

4、與數(shù)學學科整合，加深對數(shù)學概念的理解

拋硬幣實驗是一個典型的隨機事件，數(shù)學中的概率，建立在大量的重復性實驗的基礎上，現(xiàn)實生活中，由于無法直觀展示大量重復實驗的結果，學生在理解概率這個數(shù)學概念時，智能借助抽象的理論推理，造成理解上的困難。計算機的機械運算能力，使得計算機在處理這類大量重復的事情上，有著極大的優(yōu)勢，因此采用編程模擬隨機事件，可以使孩子直觀地明白概率的含義，這也是科學整合的魅力。學科之間互相借力，創(chuàng)造性的解決問題。

以計算思維為導向的教學，促使中小學信息技術教學價值，發(fā)生了改變，計算思維教學的目標，不僅僅是讓孩子們打下學科特有知識基礎，更重要的是培養(yǎng)其學科特有的思維模式，培養(yǎng)學生面向未來發(fā)展的能力。計算思維作為信息技術學科的核心素養(yǎng)之一，至于如何在教學中有效地進行培養(yǎng)還需要廣大老師進一步地思考和研究。