對于剛接觸編程的兒童來說，編程書籍閱讀需要教師和家長的一 定指導即導讀，只有通過有效的導讀，兒童的編程閱讀才會較好地進入境界。教師在對孩子進行少兒編程書籍導讀時，要善于教給學生一定的策略，比如講述過程應充分考慮兒童已有的知識水平，尋找新舊知識的交接點，運用饒有趣味的形式，圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設置懸念等，引導兒童在輕松有趣的氛圍中感 知、發(fā)現(xiàn)、收獲。同時要注意導讀時的態(tài)度示范以及互動時的語氣和感情，讓兒童感受到編程書籍閱讀是一件愉快而美好的事。

如何選擇編程書籍，給孩子進行編程啟蒙，拓展廣闊的學習資源呢？如何將編程書籍閱讀與現(xiàn)行編程教材教輔相結合，發(fā)展學生實際運用編程的能力呢？如何針對各年級段的兒童進行編程書籍閱讀教學，建立有梯度的編程閱讀系統(tǒng)呢？面對以上這一系列問題，相信不少家長，尤其是80后、90后家長們，可能一時摸不著頭腦，因為這些專業(yè)的編程教學問題，需要專業(yè)的編程教學專家來解答。

一個好的少兒編程書籍是推動孩子編程能力高質的基礎。編程書籍的選取是經典的、經過時間檢驗的材料，如《與孩子一起學編程》、《動手玩轉Scratch Jr編程》、《趣學Python編程》、《啊哈C！思考快你一步!》、《動手玩轉Scratch2.0編程》、《Scratch少兒趣味編程2》、《動手玩轉Scratch Jr編程》、《父與子的編程之旅》等，考慮到孩子的認知局限，少兒編程書籍材料還必須盡可能的簡易。一個好的書籍材料除了呈現(xiàn)完整的編程故事圖片、編程程序外，還可以根據(jù)編程故事內容，擬定一些練習題目，可檢測兒童對于編程內容的理解程度，也能鍛煉兒童的編程書籍的閱讀理解和掌握運用能力。

在編程書籍閱讀的過程中，兒童在認知學習、語言發(fā)展、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面都能有所成長，但兒童的年齡特征不同，因此少兒編程書籍閱讀的目標不能統(tǒng)一一個標準，而需分層設定。

綜上，當少兒編程書籍閱讀時，把快樂帶給孩子時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了編程的興趣和熱情。兒童在與編程書籍閱讀過程中，必定會提升興趣、提高能力、開闊眼界、豐富內心。