天賦這個詞總是和神童、天才相伴，可我們大多數(shù)孩子都是“普娃”，是否也有自己的專屬天賦，又該怎么鍛煉這些天賦中的能力呢？

《發(fā)現(xiàn)你的天賦》作者肯·羅賓遜爵士給出了肯定的答案，他認(rèn)為我們每個人都具備一個或者幾個天賦，并把天賦分為8類：語言智能、運動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、視覺空間智能、邏輯數(shù)字智能、自然觀察智能。

想要成功解鎖這些天賦能力，可不僅僅只是在學(xué)校中學(xué)習(xí)，有些是與成績無關(guān)的。通過編程就可以找到鍛煉孩子天賦中包含的能力。

具體方法是鼓勵孩子在計算機(jī)上實現(xiàn)自己的任何想法，同時在編程過程中培養(yǎng)解決問題的思維，終通過不斷地探索來強(qiáng)化各種天賦所對應(yīng)的能力，從中發(fā)現(xiàn)自己擅長的那一個。

也就是說，通過編程，在孩子和計算機(jī)之間形成一個反饋循環(huán)，不斷地驗證，不斷地練習(xí)，直到發(fā)現(xiàn)擅長的那項能力。

比如語言智能中的表達(dá)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S來支撐表達(dá)邏輯。那么通過編程練習(xí)，用”分解思維”和” 不重復(fù)，不遺漏”的原則，可以很快梳理出表達(dá)邏輯流程：我要告訴你的信息－這個信息有哪幾點－點、第二點。

邏輯數(shù)字智能和數(shù)學(xué)空間智能，要求孩子具備高度的抽象思維和推理能力。

借助計算機(jī)，孩子們可以模擬出各種模型，通過更立體、直觀的模型來演繹自己的想法，比如數(shù)學(xué)函數(shù)的演繹。

編程打破了現(xiàn)實世界的束縛，為孩子們構(gòu)建了一個可以實現(xiàn)和容納無窮無盡創(chuàng)意的世界，讓孩子們能在里面驗證自己的任何想法，更好地鍛煉這些能力。根據(jù)比較優(yōu)勢理論，每個孩子在多個維度上總會有自己的長處的，比如有的孩子邏輯推理由于語言表達(dá)，有的孩子音樂天賦大于運動天賦。但想要程度發(fā)揮這些天賦中的能力，還有漫長的路要走，這條路叫刻意練習(xí)，而編程就是孩子們刻意練習(xí)的途徑。