Scratch在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀
美國率先創(chuàng)建了scratchEd,并于2009年7月正式啟動(dòng)，scratchEd是一個(gè)scratch老師可以分享故事、交換資源、提問問題的在線社區(qū)。該在線社區(qū)發(fā)布后，來自世界各地的7500多名教師加入該社區(qū)，分享成百上千的資源并成千上萬的討論話題。此后，美國每年5月14日都開展Scratch Day活動(dòng)，主要是針對K12階段的學(xué)生。美國一直關(guān)注關(guān)于Scratch學(xué)法及培養(yǎng)目標(biāo)方面的研究，麻省理工學(xué)院Scratch開發(fā)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人米切爾·雷斯尼克教授的相關(guān)研究代表性。他認(rèn)為Scratch不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)編程的軟件，還是一個(gè)可以表達(dá)思維方式的平臺。米切爾·雷斯尼克教授Scratch能培養(yǎng)學(xué)生信息交流能力、問題思考與解決能力、溝通能力和自我管理能力。
歐洲在2012年開始建立本土Scratch技術(shù)社區(qū)，并在西班牙巴塞羅那舉行了Scratch歐洲年會，探討怎樣把編程愛好者對Scratch的興趣和熱情發(fā)展到課堂教學(xué)中。在英國，多所大學(xué)開展基于Scratch的硬件研究，讓學(xué)生參與產(chǎn)品研發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。英國也創(chuàng)建了scratch的學(xué)習(xí)網(wǎng)站learnscratch。
在日本，公益組織“Scratch一日本”促進(jìn)了Scratch網(wǎng)絡(luò)教材的開發(fā)，該網(wǎng)絡(luò)教材以動(dòng)漫制作為主。2013年9月，正式出版了針對中小學(xué)的Scratch教材，從基本的操作開始講授，并且提供程序設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的整合案例，“創(chuàng)客”文化開始在日本興起。
我國香港地區(qū)關(guān)于scratch的研究可追溯到2005年香港青年協(xié)會就聯(lián)合MIT開展了LEAD創(chuàng)意工程計(jì)劃。該計(jì)劃致力于為青少年推介優(yōu)質(zhì)的科技創(chuàng)作工具以開發(fā)創(chuàng)意思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、促進(jìn)素質(zhì)教育，scratch作為創(chuàng)作工具之一，被學(xué)生學(xué)習(xí)。臺灣地區(qū)于2008年-2009年開始逐漸興起scratch熱潮。2008年起臺灣各學(xué)校開始通過正式與非正式的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸到scratch的各類編程活動(dòng)與教學(xué)，各縣市教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)中心開始陸續(xù)舉辦scratch教師研習(xí)工作坊與研討會活動(dòng)。2009年起，各地開始舉辦scratch編程競賽，2011年成立了S4A（scratch for arduino）教師社群，研究如何應(yīng)用scratch連結(jié)外部傳感器，包括Arduino、Scratch sensor、Board、LaunchPad、Kinect、以及LEGOWeDo等硬件。此間也涌現(xiàn)出的scratch實(shí)踐教學(xué)先行者，如：臺灣臺灣佛光大學(xué)資訊應(yīng)用學(xué)習(xí)系許惠美老師等。
2011-2012年起，在國內(nèi)大陸地區(qū)掀起一股scratch學(xué)習(xí)、研究的熱潮。河北大學(xué)劉芳在她的學(xué)位論文研究中指出，國內(nèi)對Scratch的研究主要集中在以下幾個(gè)方面:一是將Scratch應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的研究，以教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用為主。例如凌秋虹在《Scratch在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》一文中，針對將Scratch項(xiàng)目引進(jìn)課堂的實(shí)施背景，做法，評價(jià)及創(chuàng)新啟示四個(gè)方面進(jìn)行闡述，為Scratch課程的發(fā)展提供了成功范例。二是探索Scratch對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等方面的影響;毛澄潔在《在創(chuàng)作和快樂中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)一Scratch教育實(shí)踐綜述》一文中，對Scratch有利于培養(yǎng)學(xué)生3個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域的9種類型的能力做了具體闡述。三是將其他科目與Scratch進(jìn)行整合，例如采用游戲化教學(xué)的方式，運(yùn)用到數(shù)學(xué)或其他科目中。孟娜在《基于Scratch的學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐課程開發(fā)與實(shí)施研究》中以多元智能理論和創(chuàng)意計(jì)算理論為指導(dǎo)，以跨學(xué)科教學(xué)為主，以Scratch為教學(xué)工具，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
Scratch編程軟件以其友好生動(dòng)的界面，簡單明了的編程方式深受學(xué)生的喜愛。目前，Scratch趣味游戲開發(fā)領(lǐng)域中學(xué)生已經(jīng)能創(chuàng)作出比較有創(chuàng)意的游戲作品，并不斷涌現(xiàn)出的作品，雖然整體水平不一，但仍能看出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力的提升，這一切都表明此次Scratch教學(xué)實(shí)踐是有成效的。Scratch教學(xué)實(shí)踐還處于不斷摸索的階段，希望在不斷實(shí)踐探索的過程中，能將Scratch課程帶給更多的學(xué)生，讓更多的學(xué)生享受到編程的樂趣。