北京大學(xué)第六醫(yī)院精神科郭延慶電話預(yù)約技巧

學(xué)術(shù)任職

中國殘疾人康復(fù)協(xié)會應(yīng)用行為分析專業(yè)委員會主任委員。

擅長領(lǐng)域

兒童精神障礙、心理、行為分析、兒童孤獨癥診治。

北京大學(xué)第六醫(yī)院精神科郭延慶專家在線咨詢掛號

醫(yī)生簡介

郭延慶，男，主任醫(yī)師，副教授，副院（所）長，分管科研工作、教學(xué)工作和審計工作。曾任北大六院兒童病房副主任，教育處處長。曾參與汶川地震和玉樹地震災(zāi)后的心理救援，工作得到受援單位和群眾的歡迎，并獲得北京大學(xué)抗震救災(zāi)共產(chǎn)黨員榮譽。2003-2004年在University of Nevada, Reno學(xué)習(xí)應(yīng)用行為分析。2010-2011在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人類學(xué)以及兒童精神病學(xué)。

堅持底線管理原則，

不輕易上綱上線，不輕易發(fā)號施令

人無完人，況且是個孩子。要說讓孩子舉手投足、一言一行都符合管理者的心境和心意，別說是個孩子，就是一個圣人在我們身邊，他（她）也做不到。

在親子互動的大部分時間里，我們應(yīng)該做的，不是讓孩子的言行舉止時時處處符合我們的心意和愿望，而是學(xué)著尊重他（她）的自由和選擇，或者依順她的自由和選擇來教化引導(dǎo)他，而不是動輒“這不行”，“那不可”。

如果確實需要限制孩子的自由和選擇，需要去干預(yù)和管理他（她）的行為，這樣的情況應(yīng)該是少數(shù)，是非常態(tài)。

這就是我所提到的，面對“不期而得”的行為，我們要堅持“底線管理”的原則。沒有觸碰底線原則的行為，即使在當(dāng)下我們不期望、不希望，如果它并沒有顯著地妨礙他人自由，也沒有明顯影響到其自身發(fā)展，這時候應(yīng)該壓抑我們管理的欲望動機，而不是壓制孩子的行為。

首先，我們必須自覺意識到這個管理的沖動，以及這個沖動在當(dāng)下，其實多半是由于個人的主觀不喜歡或者不希望，它并沒有多少客觀上需要得到管理和控制的必要。

那么，什么是底線原則呢？我想這本身也是一個沒有統(tǒng)一答案的問題。每一個人都可能有自己的做人和管理人的底線。但如果尋求一個公約數(shù)，我認為還是可以得到一些大概指導(dǎo)的。

關(guān)于底線原則的公約數(shù)，我認為應(yīng)該包含以下三類行為：

1. 針對他人的攻擊行為

讓孩子學(xué)習(xí)人我的分別，意識到別人不是自己的一部分，不可以任性胡為，需要尊重別人的身體和界限。

2. 破壞他人（公共或家庭）財產(chǎn)的行為

讓孩子學(xué)習(xí)到物我、人我的界限，學(xué)會非己勿取，非己勿壞的處世原則。

3. 針對自身的攻擊行為

讓孩子學(xué)習(xí)愛惜自己、尊重生命、自尊自愛的立世原則。

專業(yè)擅長

兒童心理和行為管理，其主要包括兒童精神障礙、心理、行為分析、兒童孤獨癥等，臨床服務(wù)秉承人本理念，以解決問題為導(dǎo)向。