學(xué)業(yè)測評有兩種類型。

其中一種是評估政府的教育政績、評價(jià)教育的進(jìn)程，這樣的測評一定是抽樣的。比如美國的“國家成績報(bào)告單”（NAEP)，實(shí)際就是國家教育進(jìn)步評估報(bào)告，這個(gè)報(bào)告的數(shù)據(jù)來源是通過全國抽樣的，反映的是整個(gè)美國按人口統(tǒng)計(jì)的整體狀況。如了解每天看4小時(shí)電視的兒童的成績怎么樣，每天領(lǐng)取免費(fèi)午餐的中學(xué)生的成績怎么樣，在國外駐軍人員子女的成績怎么樣，私立學(xué)校學(xué)生怎么樣，天主教徒家庭學(xué)生怎么樣，等等。每年這個(gè)國家成績報(bào)告單公布的時(shí)候，國家電視網(wǎng)絡(luò)會(huì)在黃金時(shí)段加以評論。

另一種類型是對學(xué)生個(gè)人的測評，比如每個(gè)學(xué)生都要參加的統(tǒng)考。

目前，國內(nèi)的學(xué)業(yè)測評基本上還是紙筆考試，并且結(jié)果以分?jǐn)?shù)的方式表達(dá)。但從測量的角度講，這種方式將會(huì)被基于電腦網(wǎng)絡(luò)的考試所取代。紙筆考試的弊端是很多生動(dòng)的材料無法反映出來，比如醫(yī)生資格考試中需要聽到心臟跳動(dòng)的聲音，這在紙筆考試中就無法實(shí)現(xiàn)，而用電腦就可實(shí)現(xiàn)。紙筆考試雖然也能進(jìn)行學(xué)業(yè)測量，但是太落后了，一方面是手段上落后，無法呈現(xiàn)形象、環(huán)境等真實(shí)情境下的內(nèi)容，另外，考試也是一個(gè)很大問題。中國每年都在考試上花很大力氣，如有的考試保密室設(shè)三道鐵門，可還是會(huì)出問題。如果進(jìn)行電腦化考試，建設(shè)大容量題庫，考試時(shí)試卷自動(dòng)生成，問題就會(huì)解決，因?yàn)楸骋惶自嚲頉]用，要偷整個(gè)試題庫并記住也不太可能。

此外，紙筆考試用一張?jiān)嚲砣y試所有學(xué)生，這可能對一些學(xué)生顯得太簡單，而對另外一些學(xué)生又太難，這樣就測不出學(xué)生真實(shí)水平，不知道真實(shí)水平就不能真正的了解學(xué)生，不能為學(xué)生提供幫助，尤其是差生。如果是零分試卷的話，就表明你將對這個(gè)學(xué)生一無所知。如果用網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)考試，根據(jù)學(xué)生答對答錯(cuò)情況不斷調(diào)整試題，遇到學(xué)生不會(huì)的題目，系統(tǒng)自動(dòng)降低標(biāo)準(zhǔn)，一直降到會(huì)的程度，這樣才會(huì)測出學(xué)生真實(shí)水平?，F(xiàn)在的托福、GRE等都是這樣的模式。計(jì)算機(jī)介入學(xué)業(yè)測評將是一個(gè)趨勢。

現(xiàn)在內(nèi)地的許多學(xué)業(yè)測評只是滿足于把分?jǐn)?shù)測出來并對學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，這實(shí)際是做到一半就停住了。應(yīng)該對這個(gè)成績進(jìn)行分析，然后用于診斷與改進(jìn)。通過計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試，建立診斷性模型，能的檢測出該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。考試前教師和專家要定義這些題目要考查學(xué)生的什么能力。比如，測試學(xué)生的計(jì)算能力，一個(gè)學(xué)生考了70分，通過專家分析得出該學(xué)生加法和減法還可以，乘法稍差，除法一點(diǎn)都不行，學(xué)生的老師一看到相關(guān)的信息馬上就知道需要在哪些方面幫助這個(gè)學(xué)生，做到“對癥下藥”。