如果你的孩子處于叛逆時(shí)期，那么父母應(yīng)該注意。面對(duì)外部環(huán)境的誘惑，孩子們分不清是對(duì)是錯(cuò)，所以此時(shí)家長(zhǎng)需要有一個(gè)積極的教導(dǎo)。同時(shí)，面對(duì)孩子的叛逆，父母不應(yīng)該打罵孩子，而應(yīng)該選擇良好的溝通。

青少年叛逆心理一般有以下幾種類(lèi)型：

1、自我導(dǎo)向的叛逆：如果老師和家長(zhǎng)在與孩子打交道時(shí)使用過(guò)度的控制手段，讓孩子覺(jué)得自己的行動(dòng)自由受到威脅，此時(shí)可能會(huì)拒絕做自己愿意做的事，或者甚至故意反其道而行之。這種現(xiàn)象就是自我反叛。

2、逆向平衡：當(dāng)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的情緒相反時(shí)，即使老師和家長(zhǎng)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)與孩子的一致，孩子也可能會(huì)抗拒甚至故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)自己的格格不入與老師。從而保持心理平衡，這就是平衡逆轉(zhuǎn)。

3、可靠性叛逆：老師和家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，隨時(shí)隨地都受到孩子的嚴(yán)格監(jiān)督。如果老師和家長(zhǎng)的行為有悖于他平時(shí)的宣傳教育，就會(huì)造成孩子對(duì)家長(zhǎng)和老師的不信任。這與可靠性相反。

4、情境逆轉(zhuǎn)：在特定的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，個(gè)別學(xué)生有不同的“心理熱點(diǎn)”，處于不同的情緒和情緒狀態(tài)。如果老師和家長(zhǎng)忽視了孩子當(dāng)時(shí)的情況，就會(huì)誘發(fā)孩子的情緒障礙。，讓孩子閉上心扉，對(duì)父母和老師的教育采取拒絕的態(tài)度，本可以接受的拒絕接受。這是形勢(shì)逆轉(zhuǎn)。

5、超越逆向：這是由于教育的能力和時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或者是機(jī)械地重復(fù)教育內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間間隔而造成的逆向態(tài)度。

6、逆向禁果：人們往往有一種傾向，越是被禁的東西，如果沒(méi)有足夠的理由禁止人們可能接受，禁果本身就會(huì)導(dǎo)致假設(shè)和猜測(cè)，但往往會(huì)引起人們的好奇和好奇。引起試探性思考，產(chǎn)生違背禁令的意圖，這就是禁果的逆轉(zhuǎn)。

7、歸因倒置：如果孩子明白成人行為的動(dòng)機(jī)不是利他，而是有其他意圖，就會(huì)產(chǎn)生心理對(duì)抗，這就是歸因倒置。

8、收視率逆轉(zhuǎn)：這是由于成人和兒童收視率差距過(guò)大而引起的逆向反應(yīng)。大人在教育孩子時(shí)，過(guò)分夸大、夸大其詞等，都可能誘發(fā)孩子產(chǎn)生這樣的逆反應(yīng)。

9、投射叛逆：成年人主觀上將工作成敗的原因集中在少數(shù)對(duì)象上，而拋開(kāi)與此相關(guān)的其他因素引起的叛逆態(tài)度。這是投影反轉(zhuǎn)。

長(zhǎng)思青少年勵(lì)志教育學(xué)校專(zhuān)業(yè)從事問(wèn)題青少年心理教育、行為矯正及文化輔導(dǎo)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。學(xué)校常年面向全國(guó)招收10-18周歲有早戀、叛逆及厭學(xué)等思想行為的問(wèn)題青少年、叛逆青少年。學(xué)校以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)的教育教學(xué)方法和誨人不倦的大愛(ài)精神，來(lái)幫助來(lái)自全國(guó)各地的有"離家出走、不上學(xué)、早戀、打罵父母、嚴(yán)重叛逆、輟學(xué)"等不良行為習(xí)慣和不健康心理的青少年，進(jìn)行行為矯正、心理輔導(dǎo)、思想教育和文化補(bǔ)習(xí)，在學(xué)校多年的成功教育模式下，家長(zhǎng)的密切配合下，在社會(huì)的支持下，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)接納、溫暖、積極、被關(guān)愛(ài)的環(huán)境，讓每個(gè)孩子在快樂(lè)、的環(huán)境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感悟生活。為孩子搬開(kāi)心靈的巨石，放飛孩子的心情，巧解孩子的心結(jié)，還原少年的童真，幫助這些青少年逐步走出困惑。