使教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作透明化。它使學(xué)生可以清楚地看到教師是如何對(duì)軟件操作的，如點(diǎn)擊了哪個(gè)按鈕或哪個(gè)菜單。這對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)十分有意義。基于這點(diǎn)，我認(rèn)為可以在計(jì)算機(jī)機(jī)房里安裝交互白板系統(tǒng)，輔助計(jì)算機(jī)課的教學(xué)。

課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫(xiě)過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

電子白板作為一種教育技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的。我們要教學(xué)根據(jù)需要來(lái)選擇技術(shù)支持，如果能用語(yǔ)言表達(dá)清楚的或能用黑板加粉筆這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)工具就能收到好效果的我們就絕不需用復(fù)雜的技術(shù)。一堂課可能只有部分內(nèi)容需要電子白板輔助教學(xué)，當(dāng)我們完成了任務(wù)，突破了難點(diǎn)后完全可以回歸到常規(guī)教學(xué)手段。我看到很多老師用了投影和屏幕但會(huì)用電子白板,我要強(qiáng)調(diào)的是在有電子白板的教學(xué)平臺(tái)上，如果已經(jīng)啟動(dòng)了電腦和投影機(jī)，應(yīng)用了其它第三方教學(xué)軟件輔助教學(xué)，那么我們?yōu)槭裁床煌瑫r(shí)啟動(dòng)電子白板呢？因?yàn)殡娮影装宓墓ぞ?、資源和電子白板的交互功能能讓我們信息技術(shù)應(yīng)用如虎添翼。

很多初用電子的老師在操作電子白板時(shí)遇到問(wèn)題總是埋怨電子白板硬件質(zhì)量不好，電子白板反應(yīng)不靈敏。有的老師在聽(tīng)完我的培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)操作示范后總會(huì)說(shuō)：“為什么我們自己學(xué)校的電子白板不能象您的電子白板那么好操作呢？”在幫助老師們解決類似的問(wèn)題時(shí)我發(fā)現(xiàn)，其中大多數(shù)問(wèn)題都不是白板硬件問(wèn)題，甚至都不是白板軟件的問(wèn)題。他們的問(wèn)題主要是：1、屏幕分辨率設(shè)置不正確，導(dǎo)致白板顯示過(guò)小或超屏幕，白板筆無(wú)法正常操作。2、事先沒(méi)有定位或定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致白板筆不能點(diǎn)那到那，似乎是電子白板失靈了。3、電子白板軟件沒(méi)有完全安裝好，一般在安裝電子白板軟件時(shí)要退出360等殺毒軟件，以保證電子白板的軟件安裝完整。4、沒(méi)有插入電子白板的USB線或沒(méi)有啟動(dòng)白板驅(qū)動(dòng)只啟動(dòng)了電子白板軟件。