容易對材料展示過程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。如在低年級教學(xué)中教學(xué)生字時(shí)，我可以利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。并借此開展黑板寫字比賽。這樣的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫字教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到一舉兩得的效果。使學(xué)生獲得一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)教學(xué)實(shí)例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

電子白板作為一種教育技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的。我們要教學(xué)根據(jù)需要來選擇技術(shù)支持，如果能用語言表達(dá)清楚的或能用黑板加粉筆這樣簡單的教學(xué)工具就能收到好效果的我們就絕不需用復(fù)雜的技術(shù)。一堂課可能只有部分內(nèi)容需要電子白板輔助教學(xué)，當(dāng)我們完成了任務(wù)，突破了難點(diǎn)后完全可以回歸到常規(guī)教學(xué)手段。我看到很多老師用了投影和屏幕但會(huì)用電子白板,我要強(qiáng)調(diào)的是在有電子白板的教學(xué)平臺(tái)上，如果已經(jīng)啟動(dòng)了電腦和投影機(jī)，應(yīng)用了其它第三方教學(xué)軟件輔助教學(xué)，那么我們?yōu)槭裁床煌瑫r(shí)啟動(dòng)電子白板呢？因?yàn)殡娮影装宓墓ぞ?、資源和電子白板的交互功能能讓我們信息技術(shù)應(yīng)用如虎添翼。

電子白板真的是非常厲害的產(chǎn)品，不管實(shí)際使用率如何，起碼，普及率是位的。

從開始的投屏，到現(xiàn)在的觸屏大電視，軟件的功能越來越多，從早期的鴻合，到現(xiàn)在的希沃，有的公司為了觸屏展示數(shù)據(jù)，所以買了很觸摸屏大電視/電腦?？墒侨绻菃渭兊馁I一個(gè)大尺寸的顯示屏，分區(qū)顯示不同的網(wǎng)頁。然后用手機(jī)或者iPad來控制這些網(wǎng)頁的顯示不也是很六嗎？雖然不夠酷炫，但是很省錢。

個(gè)人感覺無論是從電子白板還是到現(xiàn)在的觸屏電腦。賣點(diǎn)都是各種備課工具。豐富的課程資源。但是說實(shí)話，大部分都是只當(dāng)做是投影儀，或者顯示屏，初設(shè)計(jì)的豐富的功能沒有用到，畢竟其實(shí)ppt或者wps也挺好用的。