澤普數(shù)字評估與康健日常生活訓練平臺

以上這些過程中任何一項受到損傷都會導致語言異常，但未必會干擾到語言的學習或閱讀、書寫。若是聽力喪失也會造成語言異常，如果一個孩子無法聽到自己說話的聲音他便很難開口說話。溝通異常是指在說話和語言兩方面都異常，說話異常是指語音的清晰度或流利度異常，語言異常是指對語言符號系統(tǒng)的了解困難即聽說讀寫的能力發(fā)展受到損傷。

d. Cromer對語言異常的定義是：它并非由其它障礙所引起的異常（如聽障、智障、性格異常）。（Kirk、Gallagher & Anastasiow，eighth edition ）

（2）醫(yī)學上的定義：

a.說話障礙：是指在構(gòu)音、語暢、聲音或綜合以上各項有發(fā)生異?，F(xiàn)象者。

b.次發(fā)性說話障礙：因語言異常而引起的說話障礙，也就是說對語言的了解發(fā)生困難而引起說話障礙，或因說話異常合并語言異常而引起的說話障礙。

c.發(fā)育性說話障礙：個體因先天腦神經(jīng)性學習的某種異常而導致學習說話能力的障礙。

d.混合性說話障礙：個體在說話的生理構(gòu)造、腦神經(jīng)學習上以及語言的了解上皆出現(xiàn)問題或困難而產(chǎn)生了混合性的說話障礙儀器配置

40、言語與構(gòu)音項目：訓練內(nèi)容：聽理解，閱讀與聽理解，言語表達，文字表達訓練，音樂訓練，構(gòu)音訓練6大項目，共44種訓練方式，還包含以下組成*1、聲母，韻母兩個獨立部分組成。需含有以下部分：拼音故事、漢語拼音、范讀（口型示范）、拼讀、書寫、拼音卡、圖畫園等內(nèi)容。*2、每個獨立部分又由輔導部分與學習部分組成，協(xié)調(diào)配合更有助于功能恢復。*3、有口型輔導，清晰明了。*4、有音長、音調(diào)、音量反饋功能訓練,可調(diào)節(jié)閾值范圍為10至1000。

*41提供雙屏分控模式：系統(tǒng)既可單屏運行，又可雙屏運行。雙屏模式時為主試者和被試者提供功能與操作均不相同的屏幕控制，保證主試者和被試者雙方功能和操作的獨立性，極大地增強了評估的客觀性。

42、需含有大型兒童早期教育與智力開發(fā)模塊，分甲套和乙套。甲套含有：大運動、精細動作、社交行為、語言能力、認知能力。乙套含有：大肌肉運動訓練（含圖例）、精細動作訓練（含圖例）、生活自理能力訓練（含圖例）、社會適應能力訓練（含圖例）、語言理解能力訓練（含圖例）、語言表達能力訓練（含圖例）、認知能力訓練（含圖例）

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