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山東省高校教師專(zhuān)利申請(qǐng)迫在眉睫！

專(zhuān)利申請(qǐng)的必要性

在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的大潮下，中國(guó)出現(xiàn)了專(zhuān)利申請(qǐng)的井噴。作為知識(shí)的傳播者、理念的創(chuàng)新者和未來(lái)的探索者，高校教師在專(zhuān)利的發(fā)明和申報(bào)方面當(dāng)仁不讓。除了肩負(fù)使命和時(shí)代的召喚之外，高校教師手握專(zhuān)利還有如下好處：

1、職稱(chēng)評(píng)定方面可以加分。

2、評(píng)先評(píng)優(yōu)和教學(xué)成果鑒定等方面可以加分。

3、取得壟斷權(quán)，阻止商業(yè)對(duì)手的惡意競(jìng)爭(zhēng)，獲 取更高的利潤(rùn)回報(bào)。

4、賺取特許費(fèi)。

5、作為防衛(wèi)盾，先申請(qǐng)專(zhuān)利者捷足先登，后來(lái)者啞口無(wú)言。

6、協(xié)助開(kāi)發(fā)海外市場(chǎng)。

7、教師創(chuàng)業(yè)可以以小勝大，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

8、增加企業(yè)的價(jià)值，手握專(zhuān)利的企業(yè)有更高的價(jià)值。

9、專(zhuān)利融資好處多。

10、利用手中專(zhuān)利取得風(fēng)險(xiǎn)投資。

11、質(zhì)押貸款：動(dòng)產(chǎn)可質(zhì)押，知識(shí)產(chǎn)權(quán)也可以質(zhì)押。

12、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的利器。

專(zhuān)利申請(qǐng)的迫切性

1、高校推動(dòng)教師申報(bào)專(zhuān)利的緊迫性

近年來(lái)，專(zhuān)利已經(jīng)成為高校衡量高?？蒲谐晒?、教學(xué)水平和創(chuàng)新等方面的一項(xiàng)重要指標(biāo)。專(zhuān)利的多少及其質(zhì)量也影響到高校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的設(shè)立乃至招生規(guī)模等方方面面。因此，許多高校紛紛出臺(tái)文件，推動(dòng)本校教師的專(zhuān)利申請(qǐng)，并對(duì)專(zhuān)利申請(qǐng)?zhí)峁┲T多優(yōu)惠政策。

2、教師申報(bào)專(zhuān)利的緊迫性

以往，高校教師的職稱(chēng)評(píng)定多以論文的發(fā)表和著作的出版等為硬性條件，而在雙創(chuàng)的背景下，專(zhuān)利已經(jīng)成為職稱(chēng)評(píng)定的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)利的申請(qǐng)對(duì)教師的教學(xué)水平、科研水平和收入的多少有重大影響。逆水行舟，不進(jìn)則退，高校教師專(zhuān)利的申請(qǐng)正當(dāng)其時(shí)。

專(zhuān)利申請(qǐng)者該如何下手？

專(zhuān)利的申請(qǐng)往往理工農(nóng)醫(yī)的教師近水樓臺(tái)先得月，文科和藝術(shù)類(lèi)教師似乎先天不足。然而，當(dāng)我們梳理一下頭腦，會(huì)發(fā)現(xiàn)專(zhuān)利的申請(qǐng)所有的教師機(jī)會(huì)都不小。

1、從自己的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)入手

自己的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)是自己熟悉的領(lǐng)域，從提高教學(xué)水平、提高學(xué)生的理解和領(lǐng)悟等方面去尋找突破口。

2、從自己的愛(ài)好入手

興趣是的老師，自己長(zhǎng)期關(guān)注的一塊領(lǐng)域里一定可以發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。在“眾里尋他千百度”之后，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)“那人卻在燈火闌珊處”。

3、從大眾的需求入手

解決他人的問(wèn)題，就是我們的機(jī)遇。大眾需要解決的問(wèn)題太多了，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，獲得靈感的機(jī)會(huì)還是蠻大的。

4、從生活的便利入手

我們生活中司空見(jiàn)慣的東西太多了，但是由于我們認(rèn)為它們本來(lái)就是這樣，以致錯(cuò)失了太多的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在是該我們睜開(kāi)眼睛看世界的時(shí)候，為什么同樣坐在蘋(píng)果樹(shù)下，只有牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力？也許下一次，一只梨掉在我們頭上，一個(gè)重大的發(fā)明就從我們的腦袋里誕生！

5、從過(guò)來(lái)者的情境入手

國(guó)內(nèi)外有無(wú)數(shù)的專(zhuān)利，我們可以分析這些專(zhuān)利的發(fā)明者是怎么發(fā)明創(chuàng)造的，我們可以設(shè)身處地地從他們的角度想一想，從他們的情境出發(fā)，我們能不能有新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？

6、將已有的專(zhuān)利進(jìn)行組合

我們可以嘗試著將兩個(gè)，或者更多的專(zhuān)利進(jìn)行組合和優(yōu)化，那么新的專(zhuān)利就是屬于我們的。

7、對(duì)已有的專(zhuān)利進(jìn)行延伸

隨著時(shí)代的發(fā)展，舊的專(zhuān)利需要有新的功能和不同的適用范圍，對(duì)舊的專(zhuān)利的功能進(jìn)行延伸，我們就會(huì)有新的專(zhuān)利。

8、與人合作

頭腦風(fēng)暴總是有效果的，與他人合作，各司其職，新的成果就會(huì)出現(xiàn)。