素質(zhì)教育有兩個(gè)維度：一是成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣、綜合能力齊頭并進(jìn)；二是注重孩子的個(gè)性化發(fā)展。

——張華《世界是我們的課堂》

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之爭(zhēng)已經(jīng)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間了，但直到如今，許多人還將素質(zhì)教育放在知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)立面，誤以為推行素質(zhì)教育會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)。

比如在日常工作中，我就聽過不止一個(gè)家長(zhǎng)吐槽說，實(shí)行素質(zhì)教育，孩子雖然當(dāng)前輕松，但以后競(jìng)爭(zhēng)那么激烈，找不到好工作，不是反而害了孩子嗎？

顯然他們理解的素質(zhì)教育，就是不看重孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，只是讓孩子快樂成長(zhǎng)。

可正如少年商學(xué)院創(chuàng)始人張華老師在《世界是我們的課堂》這本書中所說，素質(zhì)教育不僅包含知識(shí)學(xué)習(xí)，還包含更加重要的內(nèi)容。

素質(zhì)教育只是不提倡以反復(fù)刷題、機(jī)械抄寫背誦等方式提高成績(jī)，而是要以更加、孩子更感興趣的方式——比如以提升專注力、記憶力等學(xué)習(xí)能力為前提，比如將學(xué)習(xí)過程游戲化等，讓孩子提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

而且知識(shí)不是目的，只是提高解決問題的能力、提出更加個(gè)性化的解決方案的基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)單來說，素質(zhì)教育不僅包含知識(shí)學(xué)習(xí)，而且要重視能力以及個(gè)性的發(fā)展。比起單純要孩子考出好成績(jī)，素質(zhì)教育提出了更高的要求。因?yàn)閭€(gè)性化地解決問題，比記住統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案難多了。

素質(zhì)教育并不是不重視成績(jī)，而是不僅僅重視成績(jī)。

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