鋼琴培訓(xùn)學(xué)校鋼琴課上，父母送孩子們?nèi)?，下了課，家長(zhǎng)又來接，上課從不要求。一般來說，當(dāng)孩子們?cè)诩依飶椾撉贂r(shí)，這樣的父母從不干預(yù)，讓孩子們自己練習(xí)。培養(yǎng)孩子的意識(shí)不是問題，但對(duì)幼兒來說，家長(zhǎng)的監(jiān)督是必要的，因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰妥晕铱刂颇芰ο鄬?duì)較弱，在鋼琴培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)需要發(fā)揮“助教”的作用。

成人不存在“學(xué)不會(huì)”，經(jīng)過足夠的訓(xùn)練和正確的示范，成人的音樂學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到的水平。（Trainor & Sandra 1992）例如，研究人員曾對(duì)于兒童和成人進(jìn)行同樣的“全音階”辨識(shí)測(cè)試，成人組次的測(cè)試分?jǐn)?shù)并不好，識(shí)別能力不如兒童組，但是通過一次訓(xùn)練后再測(cè)試，就有了顯著進(jìn)步并且達(dá)到合格水平；相反，兒童組在學(xué)習(xí)前后的測(cè)試表現(xiàn)中沒有明顯變化。有效的教導(dǎo)策略 直接決定了成人每一次的學(xué)習(xí)和練習(xí)是否有效，這些有效的策略需要通過老師不斷的積累，通過教授不同的學(xué)生，接觸大量的案例，老師也在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。例如，我們的成人鋼琴空間就給每一個(gè)學(xué)員建立電子檔案，通過積累數(shù)據(jù)，讓教導(dǎo)策略越來越有效。

鋼琴是理性思考和感性思維的藝術(shù)，因此如果不懂得學(xué)習(xí)方法，不善于理性的總結(jié)，靈活分析的話，基本上學(xué)不會(huì)演奏，鋼琴不是勤能補(bǔ)拙的藝術(shù)，不是所有孩子都可以學(xué)習(xí)的，鋼琴是給聰明勤奮的孩子學(xué)習(xí)的藝術(shù)，它會(huì)使聰明的孩子更聰明，懂得成熟的思考與判斷；在學(xué)習(xí)鋼琴的道路上一定會(huì)遇到種種問題和困難，如何去解決它，如何去克服它，聰明的孩子在老師的引導(dǎo)下就會(huì)找到合適自己的辦法，度過難關(guān)；因此每個(gè)學(xué)好鋼琴的孩子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：懂得學(xué)習(xí)方法，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理解活學(xué)活用，知道舉一反三的道理。

鋼琴是固定音高樂器，而學(xué)習(xí)視唱練耳本身又離不開鋼琴，因此，學(xué)習(xí)鋼琴除了學(xué)習(xí)演奏技術(shù)以外，還能增強(qiáng)與培養(yǎng)視唱練耳的綜合能力，從這個(gè)角度看，學(xué)刀鋼琴又是培養(yǎng)固定音高概念的基礎(chǔ)。在我國數(shù)以萬計(jì)的鋼琴學(xué)習(xí)者中，無論是從年齡還是從素質(zhì)上看，他們大都具備掌握固定音高的條件，然而從目前的現(xiàn)狀看來，真正掌握固定音高的兒童畢竟是極少數(shù)人，造成這種現(xiàn)象的原因是大多數(shù)學(xué)生敏乏這方面的訓(xùn)練或是訓(xùn)練方法不當(dāng)所致。