思圖特訓(xùn)學(xué)校指出自我意識(shí)的突然高漲是導(dǎo)致初中生叛逆心理的首要原因。隨著初中生自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們更傾向于保持良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊。然而，他們的一些思想和行為是不能接受的現(xiàn)實(shí)，他們經(jīng)常遇到挫折。因此，他們有一個(gè)過于偏頗的想法，認(rèn)為阻礙他們行動(dòng)的障礙來自成年人，這導(dǎo)致了阻力。

正常情況下，外界刺激強(qiáng)度與神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)有一定的相關(guān)性，兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)。然而，在初中，這種依賴關(guān)系受到了影響，所以初中生對(duì)弱刺激也給予了強(qiáng)烈的反應(yīng)。這件事常常讓人大發(fā)雷霆。

獨(dú)立意識(shí)是初中生反抗心理的第三個(gè)原因。思圖特訓(xùn)學(xué)校表示中學(xué)生渴望享有獨(dú)立自主的權(quán)利。他們把父母給予的生活關(guān)懷和情感關(guān)懷視為獨(dú)立的障礙，把教師和社會(huì)其他成員的指導(dǎo)和指導(dǎo)視為自身發(fā)展的制約因素。為了獲得心理上的獨(dú)立性，他們對(duì)任何外力都有不同程度的排斥。因此，可以說，初中生的抵抗主要是否認(rèn)自己是孩子，確認(rèn)自己是成熟的個(gè)體。

具體表現(xiàn)：

：態(tài)度堅(jiān)硬，舉止粗暴

不少初中生以“暴風(fēng)雨”的方式與外部勢(shì)力作斗爭(zhēng)。這種抵抗行為發(fā)生得很快，常常使對(duì)方感到意外。當(dāng)時(shí)的任何勸說都是徒勞的，但隨著局勢(shì)的消退，這種反彈將很快消失。

第二：冷漠，漠不關(guān)心

思圖特訓(xùn)學(xué)校認(rèn)為這是初中生的另一種反抗但是沒有表現(xiàn)出明顯的行為，只存在于內(nèi)隱意識(shí)中。這種情況經(jīng)常發(fā)生在內(nèi)向的初中生身上。他們不直接面對(duì)反對(duì)的對(duì)象，而是采取漠不關(guān)心、冷漠的態(tài)度，對(duì)對(duì)方的意見置若罔聞。這種抗拒態(tài)度和情緒不易隨具體情況而改變，具有頑強(qiáng)的本性。

第三：反抗遷移

初中生反抗行為的遷移是指，當(dāng)一個(gè)人物的言行一方面引起其厭惡時(shí)，他們往往將厭惡和拒絕轉(zhuǎn)移到性格的各個(gè)方面，甚至完全否定這個(gè)人。同樣，當(dāng)一個(gè)成人組的成員不滿意時(shí)，他們傾向于拒絕該組的所有成員。這種阻力的轉(zhuǎn)移常常使初中生在正反兩面上困惑。在情感因素的影響下，他們往往拒絕正確的事物，這給他們的成長(zhǎng)帶來了不利的一面。

思圖勵(lì)志教育學(xué)校以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感對(duì)10—18歲有網(wǎng)癮、早戀、叛逆、自卑自閉、奢侈消費(fèi)、厭學(xué)逃學(xué)、離家出走等不良行為習(xí)慣的青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)。全封閉式管理，以人為本，良心辦學(xué)，24小時(shí)家長(zhǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，杜絕體罰打罵教育等惡性事件發(fā)生，我們依靠先進(jìn)的教學(xué)理念，已經(jīng)成功轉(zhuǎn)變來自全國(guó)各地的問題孩子數(shù)千名，獲得廣大家長(zhǎng)的一致認(rèn)可！