一、考情

新課改下的學生觀這部分內(nèi)容在教資《綜合素質(zhì)》中主要考查單選題和材料分析題，考試中占比比較大，特別重要，需要考生在備課時先將知識點牢記，再進行理解。

二、考點

其中，學生觀需要牢記于心，下面的3條具體解釋中有五角星的需要記憶，在材料分析題中應用較多。

記憶口訣：兩獨一發(fā)

三、習題

1.王老師經(jīng)常讓同學們互相批改作文。大家都非常認真，不僅找出作文中的錯別字，而且從語言表達、篇章結(jié)構(gòu)、思想主題等方面進行評價，王老師則及時給予點評。王老師的做法調(diào)動了學生的主觀能動性，體現(xiàn)在( )

A.發(fā)揮了學生的調(diào)控性

B.尊重了學生的選擇性

C.培養(yǎng)了學生的獨立性

D.關(guān)注了學生的差異性

【答案】C。解析：王老師調(diào)動學生積極性，讓大家互相批改作文，培養(yǎng)了學生的獨立性。

2.有，我請學生讀課文，只有四名學生舉手，我說：“楊萌你讀?！彼蟠蠓椒阶x起來，等她坐下，我說：“還有誰愿意讀?” 一個舉于的都沒有了，是什么原因呢?

課后，我就這一問題與學生聊起來。一位學生說：“老師，您每堂課總是先提問楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想回答了?！蔽一腥淮笪?，是啊，讓楊萌先回答已經(jīng)成了習慣。她的語文功底好，回答問題準確嚴密，簡潔利落。

下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會。大家暢所欲言，我詳細記錄大家的想法。收獲了好多方法，我還請大家通過打電話，發(fā)信息、發(fā)郵件形式繼續(xù)提建議。

以后的課堂互動中，我鼓勵學生積極回答問題，有的學生說話不流暢，我會引導他組織語言;有的學生不站起來回答，我就讓他坐說，有的學生內(nèi)向、聲音小，我就到他身邊聽清楚后復述給大家……

后來我又嘗試讓學生參與組織教學，共同探索出了“辯論教學”“說書學”“戲劇教學”等以前沒有嘗試過的形式。慢慢地，我的課堂再也不是一堂死水了。

問題：請從學生觀的角度，評析“我”的教育行為。

【參考答案】

材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學生觀，促進了班級每個學生的發(fā)展，是值得我們學習和借鑒的。

，學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熞冒l(fā)展的眼光看待學生。材料中老師對待膽小的、內(nèi)向的、說話不流暢的學生并沒有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應的教育措施，體現(xiàn)了這一學生觀。

第二，學生是獨特的人。學生有自身的獨特性，每個學生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過程中應當針對學生的獨特性、差異性進行教育。材料中教師針對不同學生采取區(qū)別化的方式來進行教育，尊重了學生的的獨特性，體現(xiàn)了這一觀點。

第三，學生是具有獨立意義的人。學生 是學習的主體。教師在教學過程中應當發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學展，材料中老師嘗試學生參與教學，共同探索出了比較新穎的教學方式，體現(xiàn)了教師尊重學生的主人翁地位和學生的主體地位，符合新課改的學生觀。

因此，教師在教育教學中應該始終樹立“以人為本”的學生觀，把學生看成是一個獨立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學生，尊重學生自身的獨特性，促進學生的發(fā)展。