中國的藝術設計教育起步于20世紀50年代，改革開放以后，特別是90年代進入一個高速發(fā)展的階段。由于學科歷史短，基礎弱，藝術設計的教學方法與課程體系受蘇聯(lián)美術教育模式與歐美國家20世紀初形成的課程模式影響，導致了專業(yè)劃分過細，過于偏重技術性訓練，在培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出突出的問題。

隨著經濟和文化的大發(fā)展，社會對于藝術設計專業(yè)人才的需求量越來越大，市場對藝術設計人才教育質量的要求也越來越高。為了應對這種變化，教育部將“藝術設計”由原來的二級學科調整為“設計學”一級學科，既體現(xiàn)了對設計教育的重視，也體現(xiàn)了把設計教育和國家經濟的發(fā)展密切聯(lián)系在一起。因此教育部高等學校設計學類專業(yè)教學指導委員會也在這方面做了很多工作，其中重要的一項就是支持教材建設工作。此次由設計學類專業(yè)教指委副主任林家陽教授擔綱的這套教材，在整合教學資源、結合人才培養(yǎng)方案，強調應用型教育教學模式、開展實踐和創(chuàng)新教學，結合市場需求、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面做了大量的研究和探索；從專業(yè)方向的性和重點性、課程對應的度和寬泛性、作者選擇的代表性和引領性、體例構建的合理性和創(chuàng)新性、圖文比例的統(tǒng)一性和多樣性等各個層面都做了科學適度、詳細周全的布置，可以說是近年來高等院校藝術設計專業(yè)教材建設的力作。

設計是一門實用藝術，檢驗設計教育的標準是培養(yǎng)出來的藝術設計專業(yè)人才是否既具備深厚的藝術造詣，實踐能力，同時又有的藝術創(chuàng)造力和想象力。