托馬斯教育特色雙師課堂

在線教育的產(chǎn)品形態(tài)相對(duì)更豐富，直播課只是其中一種，還有錄播課、短視頻、題庫(kù)等等

。線下之所以規(guī)定補(bǔ)課時(shí)間不得超過晚8點(diǎn)半，主要是考慮通勤、通勤耗時(shí)以及保障

學(xué)生的休息時(shí)間；規(guī)定一次性收費(fèi)不得超過三個(gè)月，主要考慮線下培訓(xùn)費(fèi)相對(duì)較高，防止

機(jī)構(gòu)攜預(yù)售款跑路、保障家長(zhǎng)的財(cái)務(wù)、減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格教師資質(zhì)則是為了保證教

學(xué)質(zhì)量。

在這種局面下雙師課堂應(yīng)運(yùn)而生了。

雙師課堂的“雙師”，指的是一位“外教”遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)授課，通過視頻會(huì)議的方式傳輸?shù)铰?/p>

課端，讓更多的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)的形式來學(xué)習(xí)到外教的教育教學(xué)，另外聽課端配有一名

“助教老師”，在課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)、答疑、查缺補(bǔ)漏、鞏固練習(xí)等工作。

雙師模式早應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，近兩年才被引用在其他教育領(lǐng)域，而且逐漸被市場(chǎng)認(rèn)

可，越來越多的教育機(jī)構(gòu)開始試水雙師課堂。

雙師模式在教育領(lǐng)域前途大好，那么，雙師課堂如何為校區(qū)分擔(dān)解憂呢?

一、雙師課堂很好的緩解了優(yōu)質(zhì)資源稀缺的問題

我國(guó)由于人口眾多、地區(qū)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，目前教育行業(yè)有一個(gè)非常大的痛點(diǎn)就是優(yōu)質(zhì)教

育資源稀缺，外教資源稀缺?，F(xiàn)在通過雙師教學(xué)可以覆蓋很多地區(qū)，隨著師資力量的增強(qiáng)

可以大面積推廣，完全可以照顧到國(guó)內(nèi)偏遠(yuǎn)地區(qū)，讓更多的孩子接受到名師的教育，可以

顯著彌補(bǔ)本地學(xué)校缺乏外教的不足。

二、雙師課堂提升了教育效率、提升了教育效果

教育的個(gè)性化與效率之間一直存在在矛盾，個(gè)性化不等于一對(duì)一，并且一對(duì)一模式不經(jīng)濟(jì)

，不普惠，教學(xué)效果無法清晰可見。雙師課堂主要是通過網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)以及線下兩者結(jié)合來

進(jìn)行實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，這樣就可以有效增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、雙師課堂互動(dòng)性強(qiáng)

在雙師課堂上，線上授課的老師也可以通過聽課端的視頻設(shè)備來觀察聽課學(xué)生的課堂接收

情況，更多的了解學(xué)生的需求，并實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生參與課堂問

答，幫助授課老師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在活躍課堂互動(dòng)的同時(shí)，增加課堂的參與度

和趣味性和互動(dòng)性，提高孩子的注意力，避免孩子課上開小差。

托馬斯教育斥資打造的特色雙師課堂實(shí)現(xiàn)了1+1>2的效能，線上外教實(shí)時(shí)講課加上線下助

教老師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，化地還原了線下教學(xué)場(chǎng)景，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上

高科技設(shè)備的賦能，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效果。