種情況，有編程基礎(chǔ)但沒有教育基礎(chǔ)，如程序員、計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生等。

對于這種情況，編程能力一般不會是求職障礙，怎么能夠具有初學(xué)者視角，有一些基本的教育認知，是比較大的挑戰(zhàn)。怎么克服自己已經(jīng)固化的“編程專家”視角，的莫過于親自當(dāng)幾次老師試試。如果身邊有適齡的小朋友，可以嘗試著教幾節(jié)入門編程課，在這幾節(jié)課的過程中，你就會不斷地去琢磨怎么講得更容易讓小朋友聽懂，而孩子在聽課過程中那稚嫩又困惑的表情，又會一直提醒你，不要從自己的角度去講解。這種實踐，對你切換視角是有很直接的幫助的。

怎么才能知道自己有沒有初學(xué)者視角呢？這里可以做個簡單的小測試，問問自己怎么給一個三年級的小朋友解釋清楚變量這個概念，如果你還在糾結(jié)“存儲空間”“賦值”這些術(shù)語，說明你還沒有轉(zhuǎn)變思路，如果你開始用“一個盒子“或生活中的容器來打比喻，說明已經(jīng)在轉(zhuǎn)變固有思路了。

如果自己沒有實踐的條件，可以找找一些兼職機會當(dāng)個少兒編程助教，看看其他老師是怎么上課的，在觀摩的過程中多思考多記錄。與此同時，自己可以看一些對課程設(shè)計有幫助的書，比如《人是如何學(xué)習(xí)的》《重理解的課程設(shè)計》，著手了解一些基本的教育學(xué)原理，如皮亞杰關(guān)于兒童的認知發(fā)展理論和建構(gòu)主義理論等，提前做一些教育知識方面的儲備。

準(zhǔn)備的時候，除了補短，還可以 揚長。既然編程有優(yōu)勢，那就多發(fā)揮優(yōu)勢，可以快速學(xué)習(xí)Scratch達到不錯的水平；可以針對一些常見的編程概念設(shè)計一些教學(xué)案例；可以了解一下少兒編程完整的課程體系，從專業(yè)方面提出自己的思考。

第二種情況，有教育背景但沒有編程基礎(chǔ)，如其他學(xué)科的教研/老師，教育師范生等。

這種情況的優(yōu)勢是對于教育、孩子特點已經(jīng)有一定的認知，面臨的卡點也很明顯，自己對于編程無基礎(chǔ)無認知，何談把它教給學(xué)生。但其實這種背景的候選人，如果準(zhǔn)備得當(dāng)，反而能夠獲得一個大家容易忽視的優(yōu)勢。這時候，開始自學(xué)編程是必備準(zhǔn)備，而用Scratch語言入門是很不錯的選擇。候選人以一個初學(xué)者的身份，能夠更好地了解初學(xué)者學(xué)編程碰到的一些困惑，把這些困惑、卡點詳細地記錄下來，仔細地思考編程為什么難，這對于后期的教研工作幫助很大，這段經(jīng)歷反而變成一種優(yōu)勢。

另外，自己在教學(xué)工作中，一定要多思考多輸入，去思考學(xué)生的發(fā)展特點，去接觸不同類型的學(xué)生，讓教學(xué)真正變成自己的長處，而不是對著已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)大綱照本宣科，那這種“老師”基本不具備教育背景方面的優(yōu)勢。

第三種，有產(chǎn)品或數(shù)據(jù)方面的工作經(jīng)歷，但基本無編程或教育基礎(chǔ)。如，產(chǎn)品經(jīng)理或需要數(shù)據(jù)分析的崗位。

這種情況在準(zhǔn)備時可以揚長避短，在面試時強調(diào)自己產(chǎn)品/數(shù)據(jù)分析方面的優(yōu)勢，并思考如何應(yīng)用在教研工作中，畢竟這種背景的候選人在教研或師資隊伍里是比較少的，可以作為團隊一個很好的補充。

同時，也可以參照上面兩種情況，針對性地做一些準(zhǔn)備?？梢宰约阂贿厡W(xué)習(xí)編程，一邊把學(xué)到的知識教給小朋友，實踐“費曼學(xué)習(xí)法”。

第四種，背景完全不沾邊，如不相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，或者其他行業(yè)想轉(zhuǎn)行的人。

這種背景，老實講在面試時肯定是不占優(yōu)勢的，所以需要做的準(zhǔn)備更多，但落選的概率也不小。除了前面提到的幾點工作可以準(zhǔn)備外，還可以考慮曲線救國，一般教育公司除了教研崗?fù)?，還有授課教師崗或者輔導(dǎo)老師崗，其中有一些老師崗位，要求沒有那么高，候選人可以根據(jù)自身條件，看看是不是先從老師崗位入手，積累一些教學(xué)經(jīng)驗，再擇機轉(zhuǎn)崗教研，這也是一個思路。學(xué)編程來酷叮貓少兒編程大連校區(qū)。