2017年是教育投資領(lǐng)域的大年，無論是項(xiàng)目數(shù)量或融資額皆創(chuàng)下歷年新高，而STEM領(lǐng)域中“少兒編程”成為近期資本市場(chǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)。STEM領(lǐng)域?qū)儆谒刭|(zhì)教育，課程目標(biāo)為提升孩子的邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于家長(zhǎng)來說，科學(xué)素質(zhì)教育缺乏“出口”，不如英語(yǔ)來得剛需，因此其續(xù)課率較低。然而，我們發(fā)現(xiàn)從17年開始，市場(chǎng)正發(fā)生變化，少兒編程逐漸往剛需邁進(jìn)。

培訓(xùn)講究“出口“，意即學(xué)習(xí)某學(xué)科是否能為孩子帶來升學(xué)的幫助。從K12目標(biāo)：考上大學(xué)來說，目前編程在高考中逐漸成為高校選拔人才的參考依據(jù)。

此外，今年3月起教育部為了發(fā)展素質(zhì)教育，將高考的加分項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整，取消奧林匹克競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱“奧賽”）、科技類競(jìng)賽等所有的升學(xué)加分。該政策大幅沖擊了現(xiàn)有奧賽的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尤其是奧林匹克競(jìng)賽中的數(shù)學(xué)科目（簡(jiǎn)稱“奧數(shù)”）。因此，從K12出口帶來的改變是：中小學(xué)陸陸續(xù)續(xù)設(shè)立編程相關(guān)課程。例如，2017年8月，印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出在中小學(xué)階段應(yīng)設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。因此，對(duì)于“少兒編程”賽道上的玩家來說，2B或2C的需求端都是顯著利好。一方面，缺乏開發(fā)編程課程能力的中小學(xué)急需外部機(jī)構(gòu)協(xié)助；另一方面，由于接入應(yīng)試，家長(zhǎng)更愿意在編程教育上花費(fèi)金錢和投注小孩的學(xué)習(xí)時(shí)間。

高考加分項(xiàng)的調(diào)整，對(duì) STEM 領(lǐng)域來說是利好消息，國(guó)家鼓勵(lì)綜合能力培育，弱化傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。因此，未來奧數(shù)人群有很大概率轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)編程。

如果將視角拉上全球?qū)哟?，中?guó)做為孕育互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)角獸的國(guó)家，亟需趕超其他國(guó)家。美國(guó)K12階段有超過60%的孩子曾接受編程教育，而中國(guó)則不到5%。如此的滲透率差異結(jié)合新高考的調(diào)整——信息技術(shù)科目納入應(yīng)試，我們認(rèn)為：在未來，編程教育不僅是新奧數(shù)，而是新英語(yǔ)。學(xué)編程來酷叮貓少兒編程大連校區(qū)。