STEAM教育，是一種教育理念，是集科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）多學(xué)科融合的綜合教育。很顯然，這是相對(duì)于以往我國(guó)知識(shí)分科教育的進(jìn)階。更適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況。

2017年7月，印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出應(yīng)逐步開展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。隨著政策出臺(tái)，少兒編程教育得到資本青睞，大批培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍，產(chǎn)品五花八門，機(jī)器人編程、編程、Python、C++、C語(yǔ)言等等不一而足。官方標(biāo)注課程適應(yīng)年齡段小至6歲，大至18歲，覆蓋幾乎全部學(xué)齡青少兒，學(xué)費(fèi)亦不菲，一階段課程從八九千到上萬(wàn)，全階段學(xué)下來(lái)，已經(jīng)幾萬(wàn)塊。一面是全民崛起的少兒編程風(fēng)，一面是五花八門的教育品種，一面又是高昂的學(xué)費(fèi)，各位家長(zhǎng)究竟該何去何從，下面小編為大家梳理一下。

“少兒編程的理論基礎(chǔ)”

面向青少兒的編程教育，歸根結(jié)底還是教育，既然是教育，不得不考慮教育對(duì)象的心理和思維特征，以便因材施教。任何違背這一規(guī)律的教育，將只能變成孩子的走馬觀花，形不成有效的知識(shí)積累，也達(dá)不到教育的初衷。那么，青少兒群體在學(xué)習(xí)思維上，都有哪些特征呢？

小學(xué)生（6-11歲）的想象從形象片段、模糊想著越來(lái)越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。低年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單在線和直觀、具體的特點(diǎn)，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體想象的依賴性會(huì)越來(lái)越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來(lái)。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的抽象邏輯思維，普遍處于低級(jí)水平，這個(gè)時(shí)候的編程教育，可能更多將體現(xiàn)在機(jī)器人等看得見(jiàn)實(shí)體的教育內(nèi)容，其中的邏輯思維部分，將借助機(jī)器人本身的形象性來(lái)形成啟蒙，而低年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)教育手段，試圖培養(yǎng)其編程邏輯思維，似乎仍為時(shí)過(guò)早。高年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于初步邏輯思維運(yùn)用，接受能力顯得更強(qiáng)，但對(duì)其興趣愛(ài)好程度要求更高，畢竟脫離開機(jī)器人和圖形本身，編程思維仍是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)繁雜的體系，對(duì)于此階段孩子的心靈來(lái)講似乎過(guò)于龐大。也許他們能理解if和else，但是if和else里面再嵌套if或者for，就會(huì)讓他們無(wú)所適從。

中學(xué)生（12-15歲）的感覺(jué)、知覺(jué)靈敏，記憶力、思維能力不斷增強(qiáng)，邏輯抽象思維能力逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。中學(xué)生逐步開始用批判的眼光來(lái)看待周圍事物，有獨(dú)到見(jiàn)解，喜歡質(zhì)疑和爭(zhēng)論，并發(fā)展客觀分析，形成穩(wěn)定道德和性格，智力和個(gè)性趨向成熟。這些發(fā)展特征為學(xué)習(xí)編程準(zhǔn)備了良好的條件，開始適合接受系統(tǒng)性編程基礎(chǔ)知識(shí)的教育，并能基于基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造加工，進(jìn)行多個(gè)變種的應(yīng)用。機(jī)器人和圖形等可視化的形象教學(xué)手段，在這一時(shí)期的學(xué)生身上，將失去其存在的意義。學(xué)編程來(lái)酷叮貓少兒編程大連校區(qū)。