對(duì)于“后進(jìn)學(xué)生”過于照顧，可能會(huì)有人對(duì)這些做法不理解，因此提出疑問：“這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)夠差了，再這么遷就他們的話，畢業(yè)考試怎么通過？”雖然這樣問，但答案所有人都知道，那就是不這樣做，他們?nèi)匀划叢涣藰I(yè)。而教育者根據(jù)他們的個(gè)性，發(fā)展其相對(duì)應(yīng)的興趣愛好，這樣不僅能使他們多多少少的學(xué)點(diǎn)到知識(shí)，而且還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)做人之道。后來這些學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，可以證明了這種嘗試的成功，還能更進(jìn)一步印證了蘇霍姆林斯基的這段精彩論述：“我在學(xué)校里對(duì)兒童、少年和青年的幾十年工作，使我得到一條深刻的信念：人的天賦、可能性、能力和愛好確實(shí)是無可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現(xiàn)又都是的。