聽過很多對(duì)對(duì)外漢語這個(gè)行業(yè)的誤解，比方說：
會(huì)說中文就行了，還用學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)法嗎？
對(duì)外漢語不就是陪外國人聊天嗎？
讓外國人知道我們的文化不就行了？
你是對(duì)外漢語老師？那你英文一定不錯(cuò)。
作為一名對(duì)外漢語教師，懂英文自然是非常有必要的，它可以更清楚地去判斷學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，可以更好地糾錯(cuò)或者減少他們的母語負(fù)遷移。但是只有英文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟我們要讓學(xué)生把中文說出來。而且中文中很多近義詞，很難用英文直接解釋清楚（比如：經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、體驗(yàn)、體會(huì)，都可以用experience來表示）。的辦法是用中文的例子把語言點(diǎn)給學(xué)生解釋清楚，再給合適的例子讓學(xué)生準(zhǔn)確地使用。
那么，是不是會(huì)說漢語就能去教漢語？那可不一定。舉一個(gè)小例子，有一個(gè)語法：“有的是”。一些老師提問的句子是“你的書多嗎？”“昨天的作業(yè)多嗎？”學(xué)生回答：“我的書有的是”，“昨天的作業(yè)有的是”。這很明顯是錯(cuò)誤的句子，但學(xué)生出錯(cuò)恐怕是老師的問題造成的。
其實(shí)“有的是”暗含“不缺少，不用擔(dān)心”的意思，因此提問者應(yīng)該有一個(gè)假設(shè)是“擔(dān)心對(duì)方缺少什么”。比如跟別人借筆，你對(duì)TA說：“我想跟你借一支筆，我借走你的筆，你還有筆用嗎？”對(duì)方可以回答：“有的是，隨便拿！”這個(gè)需要“語用”的訓(xùn)練，不僅要理解語法的意思，還需要知道語言點(diǎn)暗含的意思。
了解詞出現(xiàn)的語境非常重要。一個(gè)外國人可以說很流利的漢語，但是他的詞可能用得不太得體，這就需要老師在教學(xué)時(shí)特別注意設(shè)計(jì)合適的語言使用環(huán)境。還有通過學(xué)習(xí)語言習(xí)得，我們可以了解外國人學(xué)習(xí)語言的不同途徑和方式，如果能有所了解，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以有的放矢。
除了懂英文、了解語用，對(duì)外漢語老師還需要哪些素養(yǎng)？主要有七個(gè)方面。
，漢語發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)；
第二，要有很好的語感，學(xué)生一個(gè)句子出來，老師要能馬上判斷是否正確，如果不對(duì)，應(yīng)該如何修改。要清楚一個(gè)語言點(diǎn)典型的用法是什么，近義詞之間有什么細(xì)微的差別；
第三，清楚地解釋語言點(diǎn)。一個(gè)很簡(jiǎn)單的詞，我們生活中都會(huì)說，但在外國人眼里這是陌生的，我們得能用中文（或者英文：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生）把它的使用情況說清楚；
第四，創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生使用語法，在自然地交流和討論中，教會(huì)學(xué)生自然地使用中文；
第五，我們必須要了解學(xué)生的語言、文化背景和他所在國家的文化知識(shí)；
第六，為了讓話題更豐富，老師需要有良好的知識(shí)儲(chǔ)備。特別是當(dāng)教學(xué)對(duì)象是高水平的中文學(xué)習(xí)者時(shí)，由于他們所學(xué)的內(nèi)容更專業(yè)，更需要老師拓寬自己的知識(shí)面、關(guān)注時(shí)事，了解學(xué)生感興趣、關(guān)注的事情；
第七，交流能力很重要，這包括能不能和學(xué)生順暢地交流，有沒有幽默感，能不能吸引學(xué)生的注意力、提起學(xué)生的興趣。
怎么樣具備這些素養(yǎng)？
首先，扎實(shí)的基本功極其重要。
其次，老師這個(gè)職業(yè)非常需要經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)外漢語老師也不例外。經(jīng)驗(yàn)一方面來自自己的教學(xué)實(shí)踐，另一方面也來自和其他老師的交流。
第三，拓寬知識(shí)面。
對(duì)外漢語教學(xué)就是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過程，只要不斷反思自己的教學(xué)、積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、積極與學(xué)生交流，一定能成為受學(xué)生喜愛的漢語教師。
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