行為通常是兒童和他處的環(huán)境相互影響的結果。而且所有的行為發(fā)生都有一個原因。要明白為什么兒童表現(xiàn)出有問題的行為，就必須先弄清楚這種行為是什么原因引起的，以及這種功能性的行為是怎樣對孩子起作用的。只有當我們明白了行為的原因和功能，我們才能夠設計一個有效的行為管理策略，用一個符合相同需要的適當性的行為來取代這種有問題的行為。因此，積極和支持性的行為的管理策略應該成為任何一個早期教育計劃重要組成部分。

不了解行為的原因，就不可能制定有效的行為策略。行為管理的步是找出為什么兒童會有這種行為的原因。行為也是一種溝通需要的反應。我們的目標是幫助孩子找到一個更適當、更有效、更為社會所接受的行為方式來達到他們溝通目的。為了避免猜測，我們可以運用功能性行為分析的方法去發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。功能性行為分析可以作為一個經(jīng)常性的工具來收集我們所需要的信息，在此基礎上做出有關如何更改行為的建議，從而幫助孩子使用社會適當性的行為。行為管理策略也應該是積極正面的。早期教育計劃能夠給孩子應該提供表揚和強化從而鼓勵他們社會適當性行為。我們通常過分注意孩子的有問題行為而忽視了他們值得表揚和強化的好行為。家長尤其需要留意自己的行為和態(tài)度。如果對孩子的有問題行為表現(xiàn)出負面的態(tài)度或者進行處罰，很可能會強化孩子的問題行為本身。自閉癥兒童的行為問題是他們缺乏溝通和社交技能造成的，并非他們不想遵守適當?shù)纳鐣袨橐?guī)則，而是不知道如何去遵守。積極的行為管理策略承認孩子的差異，讓孩子能夠更加自信，主動地調整自己的行為。