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“95后”高職生的成長基因和互聯(lián)網(wǎng)人文特征及高校管理體制

“95后”高職生的成長基因：1995年以后出生的孩子，可以說是成長于新世紀(jì)的一代人。21世紀(jì)過去的20年，世界之變及中國之變，影響的莫過于現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到人們生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面?！?5后”很多是“浸泡”在互聯(lián)網(wǎng)中長大，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，他們身上的時(shí)代印跡也十分鮮明——對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度和親近感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前代人；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新媒體極具敏感性，有極強(qiáng)的吸收力；視野開闊知識(shí)面廣，獲取信息的渠道方式多樣，心智發(fā)展超前，早熟度突出；個(gè)性張揚(yáng)，善于、樂于在虛擬世界中建構(gòu)和體驗(yàn)，社會(huì)交往及現(xiàn)實(shí)溝通能力較弱，空虛感較強(qiáng)，等等。

“95后”高職生的互聯(lián)網(wǎng)人文特征：“世界上遙遠(yuǎn)的距離，莫過于我們坐在一起，你卻在玩手機(jī)”，在互聯(lián)網(wǎng)相伴成長的特殊環(huán)境及熏陶下，現(xiàn)代高職生在學(xué)習(xí)中較為突出的互聯(lián)網(wǎng)人文特征是——崇尚個(gè)性化學(xué)習(xí)，具有濃厚的自我主體意識(shí)和熱烈的時(shí)尚追求，在興趣驅(qū)動(dòng)下對(duì)課程學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的喜厭情緒不掩飾；盛行“拿來主義”，學(xué)習(xí)中遇到困難和問題，善于依賴互聯(lián)網(wǎng)去求解，主體缺少實(shí)際調(diào)研或向教師請(qǐng)教和與同學(xué)討論的意識(shí)；專業(yè)定力多向，在校雖歸屬于不同的專業(yè)，但“心猿意馬”的心態(tài)很廣泛，對(duì)專業(yè)認(rèn)知的邊際較為模糊，喜歡按自己意愿去虛擬“專業(yè)”和建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)體系及培植相關(guān)能力。

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