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近日，一組網(wǎng)球“背簍少年”的照片走紅網(wǎng)絡(luò)。14歲的佤族少年王發(fā)，膚色黝黑、目光如炬，在廣州舉行的2022亞瑟士青少年網(wǎng)球巡回賽上奪得U14組男單冠軍后，他開心地將佤族特色小背簍挎在背上，網(wǎng)球拍豎立在背簍里。網(wǎng)友稱他“像持劍出征的俠客”。 背簍和網(wǎng)球，一個(gè)充滿著鄉(xiāng)村和傳統(tǒng)特色的民族風(fēng)，一個(gè)富含著都市和現(xiàn)代氣息的國(guó)際范。然而這兩種事物同時(shí)出現(xiàn)在這位少年身上時(shí)，卻奇妙又直觀地傳遞出一個(gè)很“燃”的熱血故事——14歲的王發(fā)，來(lái)自云南省臨滄市滄源佤族自治縣的一個(gè)偏僻鄉(xiāng)村。因?yàn)榫W(wǎng)球，男孩走出了大山，用每天揮拍7000次的拼搏改變了自己人生的軌跡，也讓眾多網(wǎng)友為之喝彩。 事實(shí)上，“背簍少年”引發(fā)廣泛關(guān)注的背后，既關(guān)乎奮斗，也關(guān)乎機(jī)遇。算上王發(fā)此次奪冠，在這6年時(shí)間里，當(dāng)初與王發(fā)一批前來(lái)學(xué)打網(wǎng)球的7個(gè)佤族孩子里，有6個(gè)已經(jīng)拿了各個(gè)類別的巡回賽冠軍。而在被教練選中之前，他們甚至都不知道網(wǎng)球是什么。 這些大山中的鄉(xiāng)村孩子之所以能接觸到網(wǎng)球，主要緣于他們的教練張曉洪。據(jù)他講述，多年前自駕前往云南省迪慶藏族自治州德欽縣旅游時(shí)，他意外發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)睾⒆佑捎诔Ｗ呱铰?，具備?yōu)越的腳力和體能。耗費(fèi)他一個(gè)小時(shí)的路程，當(dāng)?shù)睾⒆涌赡?0分鐘就到了，“打網(wǎng)球太合適不過(guò)了！”從那以后，張曉洪便不斷去大山深處選學(xué)網(wǎng)球的好苗子，這才有了現(xiàn)在“背簍少年”們的故事。 機(jī)會(huì)是種子，需要用汗水去澆灌。但如果沒(méi)有這顆網(wǎng)球的“種子”，“背簍少年”們可能就不會(huì)擁有這樣出彩的人生經(jīng)歷。而人們關(guān)心這些“背簍少年”，不只是感動(dòng)于他們的奮斗故事，更折射出社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教育的深切關(guān)注，對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)子如何共享優(yōu)質(zhì)教育資源的思考。 十年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)、邊疆民族地區(qū)、革命老區(qū)、脫貧地區(qū)教育水平得到了歷史性提高，區(qū)域城鄉(xiāng)校際差距明顯縮小。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生因貧失學(xué)、輟學(xué)已成為歷史，實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育“一個(gè)都不能少”的承諾；“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的發(fā)展，讓更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子有了獲取更優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)；通過(guò)持續(xù)實(shí)施重點(diǎn)高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生專項(xiàng)計(jì)劃，城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會(huì)更加公平。 但也要看到，目前中國(guó)九年義務(wù)教育階段在校生約1.5億人，在城鄉(xiāng)之間、東部沿海地區(qū)與中西部地區(qū)之間，解決優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均等問(wèn)題不能一蹴而就。不管是云南的“背簍少年”，還是四川大涼山的“格斗少年”，他們通過(guò)體育贏得出彩人生的故事，也在不斷提醒我們，分?jǐn)?shù)并不是教育的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，不只包括課本知識(shí)，也包括人文、藝術(shù)、體育等方面的教育。如此，才能更好滿足農(nóng)村孩子成長(zhǎng)成才需要，讓他們能在更寬廣的航道上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村雖然是我國(guó)教育陣地的薄弱環(huán)節(jié)，但許多鄉(xiāng)村學(xué)校依然在有限的條件下，用心呵護(hù)、用情創(chuàng)新，積極開展了德智體美勞均衡發(fā)展的有益探索。比如江蘇省睢寧縣騎路小學(xué)以跳繩為突破口，推進(jìn)教體融合，成為全省首家村級(jí)小學(xué)特色文化課程基地；山東省青島市即墨區(qū)東皋埠小學(xué)就地取材，打造農(nóng)耕教育實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)田園課堂里的“陽(yáng)光教育”等。 另一方面，全社會(huì)應(yīng)不斷努力，為廣大鄉(xiāng)村孩子搭建更多平臺(tái)，提供更加多樣的文體產(chǎn)品。例如，安徽省合肥市包河區(qū)成立“藝體教師服務(wù)中心”，組織區(qū)內(nèi)優(yōu)秀藝體教師“走校支教”，用“共享教師”的路徑解決農(nóng)村學(xué)校教育缺乏藝體人才的難題；在新疆疏附縣托克扎克鎮(zhèn)中心小學(xué)，不少學(xué)生與廣州市的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)校還在廣東省援疆教練指導(dǎo)下組建了舞獅隊(duì)等。 “苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”在各方力量共同努力下，我們盼望更多鄉(xiāng)村孩子能有人生出彩的機(jī)會(huì)，帶著夢(mèng)想飛得更高更遠(yuǎn)！
