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盛夏6月，第75個國際奧林匹克日如約而至。經(jīng)過四分之三個世紀的歲月洗禮，6月23日這一天已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)奧林匹克教育最為特殊且重要的節(jié)日。 今年的奧林匹克日尤為特別，北京2022年冬奧會和冬殘奧會克服全球新冠肺炎疫情帶來的重重困難如期圓滿舉辦，扎根中華大地的奧林匹克教育工作特色和模式逐步形成，冰雪運動文化正在中國的校園里生根發(fā)芽。落實習近平總書記“要充分挖掘利用北京冬奧文化資源，堅定文化自信，更加自信從容傳播中國聲音、講好中國故事”的重要指示，后冬奧時期的我們需要沉下心來好好思考奧林匹克教育的價值，總結(jié)已經(jīng)取得的經(jīng)驗，從而讓寶貴的奧運遺產(chǎn)在未來教育教學實踐中發(fā)揮更為積極的作用，為實現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。 促進能力提升 奧林匹克教育的價值，是讓廣大青少年學生既在參與運動中收獲運動技能的提高，更在日積月累的訓練過程中得到全方位的錘煉和成長。 在一些冰雪運動示范校課程活動中，每名學生都能得到學習多項冰雪技能的機會，冰雪運動體驗課程、冰雪課程與旱地冰球、旱地冰壺、輪滑等項目交叉融合。很多基層學校開展冰雪運動教學都會有系統(tǒng)、科學、完備的年度和學期訓練計劃，訓練時間覆蓋周一至周五，有的在周末還要加點兒“小灶”，假期和比賽前的集中訓練更成為體育特長學生的專屬“福利”。在這樣的學習環(huán)境中，教學計劃當中學生“個體達到很好掌握某項運動技能、全面學會多項運動技能”的目標便能夠較好地得以實現(xiàn)。 與此同時，冬奧主題文化競賽活動有利于幫助青少年將課程所學、運動所感進行多樣化的表達與呈現(xiàn)，促進知識的實踐應(yīng)用與遷移，實現(xiàn)能力的全方位提升。例如北京市朝陽區(qū)在中學開展《我們心中的殘奧》紀錄片制作與評比活動，要求同學們通過小組合作的方式，以青少年的視角尋找素材并制作成紀錄短片。任務(wù)完成后，學生的優(yōu)秀作品在校園中播放，讓更多學生以豐富的視角了解殘奧運動、感受殘奧精神。這樣的學習方式無疑對老師和學生都充滿挑戰(zhàn)，但孩子們對此的反應(yīng)卻是興奮大過壓力，因為他們認為自己是項目的負責人，要以主人翁的態(tài)度完成任務(wù)。極高的熱情和認真的態(tài)度帶來的是遠超預(yù)期的高質(zhì)量作品。或許正是因為興趣和自主性被有效激活，這個教學模塊被學生們評為最受教育、體會最深的學習模式。 激發(fā)興趣培養(yǎng)個性 激發(fā)興趣與培養(yǎng)個性是奧林匹克教育工作深得人心的天然優(yōu)勢。 獲得北京冬奧會、冬殘奧會突出貢獻個人榮譽的北京電廠路小學校長薛東用“搭建一所真正的奧林匹克教育樂園”來概括如何實現(xiàn)“小學校、大發(fā)展”的秘訣。奧林匹克教育工作開展過程中，電廠路小學采取寓教于學的方式促進師生共同參與，這樣的方式讓學生們有很大的獲得感，因為自己的作品也有機會成為學校建設(shè)發(fā)展成果的一部分。孩子們將內(nèi)心的興奮勁兒都表現(xiàn)在平常全力以赴的學習活動中。幾個月后，匯集了師生心聲的《北京2022奧林匹克教育與我》《童年的美好記憶——我的冬奧之旅》兩本書正式出版面世。這些原汁原味的作品，記錄了幾年來學校師生一起參與冰雪運動建設(shè)的美好時光，成為學校建設(shè)和師生共同成長的絕佳佐證。 北京市教育委員會牽頭舉辦的“追夢冰雪 冬奧有我”系列活動，組織學生在校園內(nèi)開展旱地冰壺、旱地冰球等替代性冰雪項目及運動會，并且?guī)ьI(lǐng)學生走進雪場，參與“入村儀式”“火炬?zhèn)鬟f”等趣味活動與冰雪游戲。這些活動吸引了來自50所學校的2萬余名青少年學生體驗滑雪運動，近距離感受冰雪魅力。奧林匹克教育令廣大青少年開闊了視野，增長了見識，體驗到奧林匹克文化的魅力。活動中，學生們體會著堅強、堅韌、拼搏、永不放棄；比賽中，學生們懂得了尊重、合作、責任、規(guī)則，追求自我超越。 榜樣影響行為 以冠軍的榜樣力量影響行為是奧林匹克教育夢想照進現(xiàn)實的真實寫照。在奧林匹克教育工作中，最受師生歡迎的是冠軍進校園活動。身邊的人和事無疑是真實度最高的教育素材，當平時在新聞里才能看到的“英雄”走入師生中間，當冠軍故事的主講人就是奇跡創(chuàng)造者本人的時候，每一個孩子的眼睛里都迸發(fā)出難以抑制的渴望?！白鲎詈玫淖约?，你就是冠軍！”平常這句話從父母或老師嘴里講出來的時候，也許孩子們會當作耳邊風不去細品，可當同樣的話語由冠軍在學生身邊親自講出來時，孩子們會在筆記當中寫下這樣的文字——夢想并不遙遠，我一定也行！ 榜樣的力量是無窮的，典型案例的解讀分享可以讓學生們懂得：設(shè)立了一個美好的目標，就要通過努力去實現(xiàn)。奧運賽場的拼搏勵志故事是絕佳的教育素材，可以幫助學生更為直觀地了解奧運精神及奧林匹克核心價值觀，讓青少年通過正確地理解輸與贏，懂得過程比結(jié)果重要、奮力拼搏與勝利同樣值得驕傲的道理，從而幫助廣大青少年樹立正確的人生觀與價值觀。這樣的體驗更體現(xiàn)在殘奧運動的教育教學分享過程中。教師有了以“我心中的殘奧英雄”為主題的素材，用殘奧運動員的事跡啟發(fā)學生勇敢面對困難、控制情緒、養(yǎng)成鍛煉習慣。 行動塑造觀念 行勝于言，在行動中塑造觀念是奧林匹克教育的特征。通過一次次奧林匹克教育課程、體育競賽、主題活動和不同類型的任務(wù)實踐，學生們在親身參與親自體驗的歷程中不斷開闊視野、學習技能、增長見識，變得更加陽光、自信、大氣，在迎接一個又一個挑戰(zhàn)的過程中學會了獨立思考，不畏困難，敢于應(yīng)對一切艱難險阻。 2021年11月，《我說你聽》奧運故事征集活動中就發(fā)生了太多的感人故事。決定參與活動之后，學生們開始自己動手查找，將奧林匹克故事主題選出來、用自己的話把故事講出來、動員身邊的親友將聲音錄下來。令人印象最深的是一名智力殘疾同學的作品背后的故事，他是一個早產(chǎn)兒，由于出生時重度窒息，語言能力與走跑跳等運動能力都落后于同齡人，但是他在媽媽的鼓勵下主動參與這次活動，在媽媽的陪伴下每天堅持練習幾個小時，終于完成故事的講述?；蛟S，從這位同學身上，更多的同學能夠感受到堅毅人格的力量?；顒釉诙潭虝r間里收到近千個作品，連續(xù)推送100天后，累計點擊量超過百萬，讓人們看到——奧林匹克教育工作中，只要找到合適的切入點，的確是“一切皆有可能”。正如北京市朝陽區(qū)教育科學研究院體育教研員孫衛(wèi)華老師所言，“奧林匹克教育不一定發(fā)生在課堂上，不一定是老師講學生聽，學生講的故事往往更吸引人”。
