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近日，勞動(dòng)教育上了熱搜。 不久前，教育部公布了新修訂的義務(wù)教育課程方案，同時(shí)公布了16門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中就包括了勞動(dòng)教育的課標(biāo)，并提出“新課標(biāo)”將于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。將勞動(dòng)課獨(dú)立成一門課程，釋放出的是國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育的明晰信號(hào)，是推進(jìn)“五育并舉”的重要舉措。 引發(fā)人們熱烈討論的不外乎以下幾個(gè)方面。 首先，勞動(dòng)教育有了“煙火氣”。 這次新課標(biāo)規(guī)定得非常具體，不僅提出了勞動(dòng)課每周不少于1課時(shí)，還對(duì)不同學(xué)段給出了具體的目標(biāo)和課程內(nèi)容，比如，把勞動(dòng)課程分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大版塊，共設(shè)置10個(gè)任務(wù)群，比如整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用等。任務(wù)由易入難、循序漸進(jìn)，在“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”任務(wù)群中提出，三四年級(jí)小學(xué)生學(xué)會(huì)涼拌黃瓜等簡(jiǎn)單切配，五六年級(jí)小學(xué)生會(huì)做西紅柿炒雞蛋等家常菜。 有人笑稱，勞動(dòng)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)有了濃濃的“煙火氣”。 應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)一直都很重視勞動(dòng)教育，但是，在應(yīng)試教育特別是在教育功利主義的影響下，“重智育輕其他”“重考試科目輕非考試科目”的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，體育、音樂、美術(shù)等“副科”頻頻被語(yǔ)數(shù)外等“主科”擠占，沒有考試考核的勞動(dòng)教育更變得可有可無(wú)了，勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會(huì)中被淡化的局面，中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。 2020年，中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出要設(shè)置勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。 而更讓人欣慰的是，“新課標(biāo)”后的勞動(dòng)教育不再是籠統(tǒng)的描述、大而化之的方向，而是有了結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展階段性特點(diǎn)的、極具可操作性的具體勞動(dòng)技能。“做一道西紅柿炒雞蛋”“學(xué)會(huì)為一家人設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食譜”，這些“煙火氣”讓勞動(dòng)教育成了一個(gè)孩子一輩子都用得上的有用技能，這應(yīng)該是勞動(dòng)教育最應(yīng)該有的樣子。 其次，勞動(dòng)教育還要切忌走上形式主義的道路。 這一新聞剛出爐沒幾天，就有媒體報(bào)道一些地方的學(xué)校已經(jīng)積極投入了準(zhǔn)備，開始采買電磁爐、置辦鍋具。 筆者想說(shuō)的是，對(duì)于一門課程來(lái)說(shuō)，教室、教具固然重要，但是比這些更重要的是如何結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境、結(jié)合本學(xué)校特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的課程或者項(xiàng)目。 有了獨(dú)立的課程，有了規(guī)定的課時(shí)，并不意味著勞動(dòng)教育就自然能落到實(shí)處。 不久前，筆者與一中學(xué)生談起相關(guān)話題，中學(xué)生的第一反應(yīng)是：“最多就是拍幾段視頻拍幾張照片吧。” 中學(xué)生的反應(yīng)很真實(shí)。 我們并不缺乏這樣的案例。多年來(lái)，一提到感恩教育，就會(huì)有學(xué)校給學(xué)生留“為長(zhǎng)輩洗腳”的作業(yè)。不久前，一則“女兒拍攝‘給爸爸洗腳’作業(yè)的視頻引發(fā)網(wǎng)友熱議。媒體報(bào)道的視頻顯示，一個(gè)女兒拍完了給爸爸洗腳的照片之后，馬上就離開了爸爸的房間，并沒有真的給爸爸洗腳。這位爸爸稱，一開始挺感動(dòng)，后來(lái)覺得挺意外。 筆者強(qiáng)烈建議，在教育改革、教育政策落地時(shí)不要一味地強(qiáng)調(diào)“立竿見影”的表面效果，而是要先靜下心來(lái)把文件、政策與當(dāng)?shù)厣缜?、校情、學(xué)情結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行深度的研究和分析，并作出最適合本地學(xué)生的方案來(lái)，只有這樣才能真正把政策落到實(shí)處，只有這樣才能不會(huì)讓教育走上形式主義的道路。 再有，對(duì)勞動(dòng)教育如何進(jìn)行評(píng)價(jià)也要進(jìn)行審慎研究。 有了課程自然就會(huì)想到考核。那么勞動(dòng)教育應(yīng)該如何考核？ 真正的教育是發(fā)生在過(guò)程中的，勞動(dòng)教育尤其如此。一位四年級(jí)的小學(xué)生曾經(jīng)這樣對(duì)筆者說(shuō)：“養(yǎng)蠶過(guò)程中讓我最難忘的是，第二年小小的蠶寶寶孵化出來(lái)的瞬間，我覺得太難得、太神奇了！” 孩子的真實(shí)表達(dá)正是勞動(dòng)教育要達(dá)到的目的。 在本次出臺(tái)的義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中提出，要讓學(xué)生通過(guò)養(yǎng)殖等行為形成熱愛生命、熱愛自然的情感和意識(shí)。而這種情感和意識(shí)很難通過(guò)簡(jiǎn)單的考試、考核獲得。因此，勞動(dòng)教育獨(dú)立成為一門課程后，對(duì)這門課的考核也不應(yīng)該采取結(jié)果評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生在參加勞動(dòng)或者服務(wù)中的實(shí)際表現(xiàn)和體驗(yàn)，進(jìn)行寫實(shí)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)。 好在，教育部新發(fā)布的勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，勞動(dòng)課的評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式、持續(xù)地反饋信息。 勞動(dòng)課正在發(fā)生著巨大的變化，中小學(xué)生們將通過(guò)更加多元、多層次、立體化的課程，打通書本與現(xiàn)實(shí)生活，真正體驗(yàn)到勞動(dòng)意義所在，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，進(jìn)而成為一個(gè)會(huì)生活、愛生活，擁有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。 值得期待！
